浅谈思维导图在初中英语阅读课教学中的有效应用

张金环+张辉

【摘 要】阅读作为语言学习的主要输入方式在英语学习中占有很重要的地位。得阅读者得天下，这句话凸现了阅读理解题在中招考试中的突出地位。在英语测试中，阅读所占的比例很大。这足以证明对学生阅读能力的培養是我们的首要任务。那么，面对冗长难懂的阅读语篇，我们如何利用有限的课时使学生精准的把握阅读文本的核心思想，理清语篇整体脉络，从而有效的进行英语阅读课教学呢？笔者在平时的英语阅读课教学中引入了思维导图，尝试着借助于思维导图这一平台，探索思维导图在初中英语阅读课教学中的有效应用，促进阅读课教学效能。

【关键词】思维导图；初中英语；阅读课教学；有效应用

1前言

《中学英语教学大纲》明确指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”。阅读教学在英语教学中占非常重要的地位。阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握语言知识，了解课文的文化背景，进而在阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。

尽管当前国内外学者对阅读教学的研究成果日益增多，但笔者在实际教学中发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。面对此阅读现状，我们如何利用有限的课时处理冗长难懂的阅读语篇，使学生精准把握阅读文本的核心思想，理清语篇整体脉络，从而有效的进行英语阅读课教学呢？笔者在平时的英语阅读课教学中引入了思维导图，尝试着借助于思维导图这一平台，探索思维导图在初中英语阅读课教学中的有效应用，促进阅读课教学的效能，提高学生阅读能力。思维导图（Mind Mapping）是英国人托尼.巴赞创造的一种记录思维活动的方法。学生可以利用思维导图快速有效的对阅读语篇进行梳理，有助于培养学生的思维技能和知识建构能力。近几年，笔者一直在英语阅读课教学课前、课中、课后尝试应用思维导图，希望借此提高初中英语阅读课教学的有效性，提升学生的阅读能力。

2思维导图在初中英语阅读课课前（pre-reading）的有效应用笔者以人教版英语Go for it！九年级Unit 2 Section B 2a-2eReading： A Christmas Carol 为例，展示思维导图在英语阅读课教学课前的有效应用。本篇阅读《圣诞颂歌》涉及到圣诞节的文化背景，因此首先，笔者从学生们已知晓且较熟悉的圣诞节有关知识进行课前导入，并引导学生小组合作讨论完成简单的思维导图。教师导语：What do you know about Christmas？ Please discuss in groups and finish the mind map.然后，就思维导图中的stories about Christmas引出课题A Christmas Carol.教师导语：Do you know who wrote this story？由此引出小说的作者Charles Dickens狄更斯，并对作者进行简单介绍。

学生们对圣诞节很感兴趣而且对相关文化也很熟悉，讨论异常热烈，思维导图导入很清晰，激活了阅读文本的背景知识，唤起了学生的阅读兴趣。

3思维导图在初中英语阅读课课中（While-reading）的有效应用笔者以人教版英语Go for it！八年级Unit 6 Section B Reading Ive been studying history in China.为例说明思维导图在初中英语阅读课教学课中的有效应用。本篇阅读介绍了来自澳大利亚的Leo在中国工作和学习的故事。在课中笔者运用了skimming，scanning， careful reading等阅读策略帮助学生理解文章，围绕Leo的相关信息鼓励学生小组讨论绘制思维导图。附：学生作品：

完成思维导图后，笔者又让学生们看着思维导图进行story relay故事接龙形式的复述文章。在思维导图的帮助下，学生们没有了以前的畏难情绪，条理清晰地复述着课文，对文章的中心涵义也理解的更透彻，文章的整体脉络也一目了然。

4思维导图在初中英语阅读课课后（post-reading）的有效应用笔者以人教版英语Go for it！九年级Unit 8 Section A 3a Strange Happenings in My Town为例阐述思维导图在初中英语阅读课教学课后的有效应用。本篇阅读叙述了一个小区里最近人们夜里时常听到窗外传来奇怪的声音，人人惶恐不安，纷纷猜测奇怪的声音可能是什么，文章并没有给出结尾。于是，课堂接近尾声时，笔者利用学生们的好奇心，激发学生做小小侦探，大胆猜测噪音的始作俑者，最后利用第二天课本上给出的文章结尾（猴子从动物园逃跑来到小区觅食……），给文章划上了一个圆满的句号。但是这远远还不够，笔者又让学生根据下面的思维导图对文章内容进行总结和表演。

Summary：

最后，笔者让学生们小组合作参照下面的思维导图，依据故事的六要素动笔写下自己生活中发生的趣味故事并分享在微信上。

课后的思维导图使师生跳出了固有的阅读文本，文本得以升华，进一步做好了知识的迁移和输出，提升学生阅读能力和写作能力。

5结论及建议

综上所述，针对在阅读课教学实践中出现的问题和困惑，反思自己的思维导图式阅读课教学，我们广大教师同仁还要不断摸索再前行，继续践行思维导图在初中英语阅读课教学中的有效应用。

参考文献：

[1]托尼·巴赞（英国）著，李新译（1999）.思维导图[M].北京：作家出版社.

[2]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，（17）：138-141.

[3]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社（2011版），2012年4月出版.

河南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题，课题类别：一般课题，课题名称：初中英语阅读课教学模式的研究，课题批准号：[2016]-JKGHB-0594。endprint