小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究

刘燕霞

【摘 要】游戏是低年级儿童所喜爱的一种学习方式，在小学数学教学中，教师采用游戏教学方式会大大提高学生的主动性，促进学生主动参与到课堂探究中，主动思考。对于孤残儿童来说，游戏更是他们喜闻乐见的方式，使他们可以寓教于乐，快乐地学习。本文主要探究了小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究，以期实现孤残儿童的有效数学知识的学习。

【关键词】小学数学；游戏；孤残儿童；问题；对策

福利院的孤残儿童与正常儿童一样渴望快乐地学习，教师从学生的实际出发，采用游戏教学法会促进幼儿数学学习兴趣的增加，主动地参与到课堂探究中，提高学习能力，学会数学知识。教师利用游戏教学法可以使学生以游戏为载体来学习知识，给学生营造一种生动活泼的学习气氛，促进学生在欢乐愉快的活动中，在激烈刺激的竞赛中，学到了数学知识，提高学习热情。

一、游戏教学的意义

通过在数学教学中对孤残儿童进行游戏教学，首先会为儿童呈现出一个快乐的学习氛围，促进儿童心理、生理发展。生理学的研究表明，当人们精神饱满时，大脑就会影响内分泌系统，促进血管扩张，血糖增加，从而使人们的新陈代谢过程加快，促进整个神经系统的兴奋水平提高。在这种环境下学生的学习效果会更好。其次，游戏的形式是多样的，具有形象性和趣味性，教师可以通过不同的游戏带领学生进行数学知识的探究，增加学生在课堂的参与度，更加积极主动地思考和分析。再次，游戏具有激励性和竞争性，会为学生提供一种相互竞争的氛围，增加学生的学习欲望，进而更好地理解知识。最后，在游戏教学中，学生的动手操作能力会增强，有利于学生思维的活跃，实现学生综合素质的提高。

二、小学低年级数学游戏教学中的问题

通过对于课堂教学实践研究发现，目前小学低年级数学游戏教学中的主要问题就是教师过度地创设游戏问题情境，使学生把注意力都集中在了情境中，而不是问题上。学生带着浓厚的兴趣去探究，但是关心的更多的是游戏情景，不是知识点。其次是教师的游戏设置过多的都是围绕着教材来设定的，游戏内容教科书化，没有太多的思维空间。另外教师在进行教研时对数学游戏教学关注不够，很多时候都是教师按照自己的理解和认识来进行游戏教学的操作，游戏教学课堂缺乏教师及时的管理与调控，有时游戏控制不当会导致课堂秩序混乱。

三、小学低年级数学游戏教学中的原因分析

小学低年级数学游戏教学存在问题的主要原因就是教师对游戏教学的认识还不够，在教学中过度地看重游戏的趣味性，而不是知识性，所以设计的情景往往可以引生入胜，但是学生并没有关注其中的知识，而是关注游戏的玩。教师在游戏教学中的组织不当，使得很多学生不认真参与游戏，使得课堂秩序混乱，学生不能很好地参与到小学数学游戏教学中。

四、小学低年级数学游戏教学中的对策研究

1.丰富多样数学游戏的形式

教師要给学生提供丰富多样的游戏形式，使学生可以产生游戏的积极性和主动性，进而主动地参与到课堂探究中，成为学习的主体。教师可以给学生提供“对对碰”“三张牌算“24””“开火车”“扑克牌游戏”“算式找朋友”等不同的游戏，带领学生主动进行游戏。例如教师带领学生进行三张牌算“24”的游戏，首先向学生说明游戏规则：教师任意出四张扑克牌，十以上的扑克都表示“一”，学生可以通过加、减、乘、除四种运算方法来进行计算，只要最后结果可以得到24就可以，先算出来的学生获胜。扑克的方式来展示数字，使学生可以带着兴趣进行思考和探究，进而主动地进行逻辑分析和计算，无形中提高学生的计算能力。

“摘苹果”游戏也是一种简单易行的游戏，教师在黑板上利用多媒体来展示一棵长满大苹果的大树，教师利用贴纸制作“大苹果”，大苹果上要写上从0到9的数字，之后，将大苹果贴到大树上。教师给学生讲诉一定的故事情景，如小希今天摘了5个苹果，之后要求学生到苹果树上将“5”找出来。游戏的形式增加了课堂的趣味性，促进了学生更好地参与课堂，提高对数学知识的理解。

2.数学游戏的组织

教师在数学游戏中要关注游戏的组织，首先制定计划，做到心中有数，这样才能够有针对性地指导学生，促进学生思维的活跃。教师要注重数学游戏的选择形式与内容，从学生的实际出发，选择学生喜爱的形式和内容，同时结合教材的需要。例如在学习“5的认识”时，教师就可以带领学生一起玩“找朋友”的游戏：教师在黑板左侧画上一个苹果，两个橘子，三个梨，四个香蕉和五个桃子，在右侧写上1，2，3，4，5数字，之后，让学生通过数数的方式来认识两边的个数，进而提高自己对数字的认识和理解。教师进行游戏时首先在黑板上画好这些游戏图案，之后向学生说明游戏规则，使学生明确参与的方式，组织学生通过举手的方式来进行游戏。调动学生的学习兴趣。

不同的游戏学生可以采用不同的游戏方式，游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型，教师也要根据学习内容来选择不同的游戏方式，使学生能够积极地参与。在学生参与游戏后，教师要对学生进行游戏评价，表扬学生在游戏过程中表现好的地方，同时指出学生游戏中不足的地方，使学生明确努力的方向。例如教师组织学生玩“开火车”的游戏：教师将数字卡片零乱地放到讲桌上，之后组织学生按照从1到10的顺序来进行数字的排列。学生如果可以正确地进行排序就会出现一辆漂亮的火车，否则将就不会出现。当看到漂亮火车出现时，教师要鼓励学生，表扬他们杰出的表现，同时引导学生数字正确的排序和大小。

3.游戏教学的特殊形式

教师要用不同的形式来组织游戏，关注游戏的特殊形式，使学生可以产生参与欲望和数学学习的主动性。学生感受到了乐趣才能够关注课堂，进而参与到游戏过程中，主动思考，积极探究。教师在游戏中可以通过讲故事、观察、猜想、活动或者是竞赛等不同的方式来带领学生进行游戏，使学生可以感受到游戏的乐趣。如为了使学生可以增加学习的自信心和成就感，教师就可以组织学生进行“夺金钥匙”的游戏：老师出示一张投影图片说：“在一座很高的山上有一座知识宫，这种知识宫殿里面具有各种各样的知识，只要你走进去就可以获得渊博的知识，开阔视野。但是你要想进入首先要获得一把金钥匙，用钥匙来闯过一个个难关，之后才能够步入下一个环节，登上下一级台阶，直到拿到最后一级台阶的金钥匙就进入了宫殿。学生会用期待的眼神渴望参与游戏，游戏开始后，一张张形象的图片增加了学生的学习乐趣，一道道由易到难的数学题目促进了学生思维的活跃，所有的学生都积极主动地参与到了思考中，通过他们的探究来分析和思考，在信心和毅力中不断地计算，提高自己的数学计算能力。

总之，游戏是学生非常喜欢的一种教学方式，教师借助游戏的教学方式会促进学生主动地参与课堂，感受到课堂的愉快氛围，从而增加学生的主动性。游戏教学既有效地传授了知识，使学生在一种快乐的氛围中学习数学知识，同时又培养了学生良好的学习习惯，使学生养成了自主探究，积极思考，参与课堂的良好学习习惯。在游戏中学生的心理素质会不断提高，学生的学习欲望会提高，学习态度会变得更加端正，促进学生亲历学习过程，在游戏中得到熏陶和培养，沉醉在游戏的环境中，不断地提高自己的思维能力和判断能力，愉快地接受知识，为今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

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