如何开展综合实践活动课

付瑞青

【摘 要】近年来，我国基础教育课程改革进行的如火如荼，综合实践活动课逐渐走进了中小学校，为学生的发展提供了更为宽松、自由的空间。综合实践活动课与社会生活相联系，它超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展学生的综合实践能力。

【关键词】综合实践活动；主动探究；提高能力

综合实践活动课是教育改革的产物，是新时代教育思想的具体体现。学生可以从自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习。这种课程的出现，对我们老师来说是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。如何开展小学生综合实践活动课呢？

一、选题时注意选取贴近生活的课题

综合实践课注重知识的获取和技能的掌握，与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课《走进春天的校园》时，可以让学生们去走一走、看一看，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这无疑比课文中的描述更有说服力。

二、要注重学生学习兴趣和情感的培养

综合实践活动课是一种学生本位课程，它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都要尊重学生的实际。要让学生对综合实践活动课产生浓厚的兴趣，就必须尊重学生，关注他们的爱好和需要。例如，确立《金鱼—我们的好朋友》这一主题后，学生提出了“金鱼能听见声音吗？”、“金鱼知道饥饱吗？”、“金鱼怎样运动？”、“研究金鱼鱼鳞花纹的年轮”、“金鱼怎样睡觉？”、“金鱼怎样呼吸”等子课题，根据自己的兴趣爱好，学生自由选题。根据各自兴趣，学生组成各个相应的子课题组，推出组长，小组成员分工合作，根据计划自由开展各项活动，活动形式也有小组成员自己商定。自己不“指手画脚”，不对学生的独特想法做法进行批评或挑剔，给学生自由表现的机会，使其敢于表达自己的见解。

三、注重构建学校、家庭、社会三维活动网络

综合实践活动课要回归生活和社会，我们就不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维活动网络，全面实施教育 引领学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课——《看看家乡的新变化》时，教师可在教学过程中引导学生从身边的变化入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们生活带来的积极影响。通过观察、调查和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。

四、注重学生探究学习方式等能力的培养

开展综合实践活动课的出发点是让学生走进生活，切实进行调查研究，提高收集、整理资料的能力。学生在研究的过程中不断的提出问题，通过思考、讨论或求助等方式力求把问题解决，这样的探究学习对学生的发展是非常有利的。如培养他们不但能从书本和网上找到一些资料，还要学会从别人那儿打听消息，获取一些有用的信息。例如，在进行《调查超市商品的销售情况》这一实践活动过程时，同学们去超市采访营业员和顾客，不一会就垂头丧气的回来了：“老师，他们不理睬我们，不肯回答我们的问题，我们再也不去了”。我首先安慰他们，而后引导他们分析失败的原因，是不懂礼貌？还是提问不当？还是时机不适……同时全班同学交流，采访顺利的来谈谈经验，这样找到问题缘由的同时也体会到合作的快乐。只有一次次的锻炼，我们才能成长的更快，更健康。更重要的是，学生的主体体验、主动探索和多种能力在逐步增强。

总之，授人以鱼，不如授人以渔。综合实践活动课，让师生在丰富多彩的体验活动中体现自我的生命力，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，让我们以综合实践活动课为抓手，充分发挥学生的主观能动性，将学习还给学生，让学生做一个真正的“学习者”。

参考文献：

[1]郭元祥.《综合实践活動课程设计与实施》.首都师范大学出版社，2001版.

[2]王道俊，王汉澜.《教育学》.人民教育出版社，1989年版.

[3]罗祖兵.《综合实践活动课：反思与重构》.

注：本文为河南省教育技术装备和实践教育研究课题“信息环境下综合实践活动课教学设计”，课题编号PZS544（河南省教育厅教技装【2016】35号）的研究成果。