基于生命教育理念的中职体育教学策略探讨

李贺梅

【摘 要】生命教育作为教育学领域的一项重要理念，已得到教育界专家、学者的广泛接受和认可，并逐步走向教育基层工作领域给予相应的指导和实践。当前中职生的思想问题已引起社会各界的广泛重视，教育工作者们也一致认为加强中职学生的生命教育迫在眉睫。因此中职体育教学应该把自然教育和精神教育融合为一体，把生命教育作为体育教学的一个重要目标，生命化地去组织教学内容、选择教学方法、开展教学评价，转变体育教师教育理念，确保在体育教学中彻底贯彻生命教育的理念。

【关键词】生命教育；中职体育；策略

一、生命教育的内涵

生命的存在包含三方面的意义：一是肉体形式的存在，这是生命的载体；二是在自然环境中体现出来的生命热情；三是在社会交往中表现出来的生命价值。可以说，生命是一个有着多层含义的抽象概念。所以，和生命结合而成的生命教育，自然也具有三个层面的内涵：

首先，对自然生命的教育是根本。自然生命是个体存在的物质基础，是个体生命最原始的尺度。其次，对精神生命的教育是主题。这是生命教育的意义所在。它指的是在正常生理机体的基础上进行的生命意识的教育。相对于自然生命教育而言，精神生命教育的内容要广泛的多：其广义上可以是指对个体领悟以及和物质相对的意识世界的推动过程，狭义是指对个体内心世界的洗礼。最后，把自然生命和精神生命的教育都放置到一定的社会背景中去展开。把自然生命赋予社会角色之后再进行教育，让一个生物人逐渐变为社会人，把自身融合到社会化的范围内。

二、生命教育视域下中职体育教学过程中存在的问题

（一）体育教学的过程中学生的自由和个性被埋没

体育教学的本质是为了培养学生的独特性，为了让学生变得更加自由。但是，当前的体育教学并没有朝着这个方向发展。在调查过程中我们发现，当前体育教学仍然按照传统的教学程序在进行：上课之初，学生排列队形，集体报数。之后集体慢跑，进行热身活动。最后，是学生集体观摩教师对训练技能的亲身示范，学生在有限的时间内，自己练习。按照这样的教学程序日复一日的展开，几乎每一节课都是这样的节奏。体育教学过程就是机械式的照搬照做，学生在学习的过程中，完全没有自己的自由。学生只能按照教师安排好的步骤一步一步的学习，课堂氛围非常的沉闷。也许，这样的教学形式确实是可以取得不错的教学效果。但是，在这样的课堂上学生的自由和个性完全被抹杀。学生不再是一个个鲜活的生命，而是教师手中摆布的木偶，这和体育教育的初衷是违背的。

（二）体育教学过程中生命教育内容缺失

体育教学的目标是为了让学生的身体素质有所提高、身心得到愉悦、身体保健知识得到普及，让学会同学间的合作，对学生的意志进行磨练。但是前文已经说过，当前我国的体育课堂已经基本上成为技能训练课的代名词，学生在课堂上不是训练这项技能，就是提高那项能力。总结起来，这些都是对学生自然生命素质的提高，但是对学生的精神生命甚至是社会生命的关注却有所缺失。

在体育课堂上，学生不但要掌握一定的技能，更重要的是需要积累部分保健知识和求生技巧，学会如何在日常生活中特别是发生意外事件的情况下，保证自己自然生命的健康，这样才是生命教育全面的、健康的发展。但是我国当前的体育教学过程中这一内容是空白的，学生们并没有学习到这方面的一些知识，他们在体育课堂上接受的生命教育是不完整的。

三、基于生命教育理念的中职体育教学策略

（一）把生命教育的理念和我国体育教学目标结合起来

人是实施教育的主体，是接受教育的对象，是需要教育的个体，这些都说明了教育的发展是以“人”为中心的。因此，所有的教育最终都是为了人的发展，体育教育也不例外。国家制定的体育教学目标是体育教学活动要达到的目的，对日常体育教学活动的展开有一定的指导作用。因此，在制定体育教学目标的过程中，需要考虑生命教育的理念，把生命教育的理念和学生教学目标结合在一起，这样才能在体育教学的过程为提高学生的生命意识奠定坚实的基础。比如：在锻炼1000米跑的教学中，笔者把教学目标确定为 三个：①学习用臂摆配合步频的方法来提升跑步的速度；②了解游戏如何开展，借助游戏的方式提高学生的主动性；③能主动参加游戏，让学生体会成功的成就感和团结的重要性。这三个目标分别从学生的身体能力和精神素质方面进行了提高，有效的照顾到了体育教学的生命性。

（二）生命化的组织体育教学内容

体育教学的对象是学生。因此，所有的教学内容都应该围绕学生展开。而要完成这一目标，我们可以从下面两个方面进行尝试：

首先，寓教于乐，激发学生的主动性。人本主义教育学家注重的是教育内容的人本化，他们认为情感教学不单单是教学活动的一种形式，还是教育活动的主要内容，它可以在一定程度上提高教育活动的效率。学生一般都处于青少年时期，他们自身的特点是好奇心比较大，活泼好动。体育又是一种技艺性比较高的活动。想要让学生在体育学习的过程中感受到快乐，就要结合学生自身的特點和体育课程的特点，在教学过程中，充分激发学生的兴趣和好奇心，让他们的活力通过一定的体育活动充分的展现出来。这样学生才能在体育活动中获得快乐，得到满足。例如：在锻炼学生1000米跑的教学中，笔者一改传统的教学形式，把跑步的场地转移到了篮球场。同时，还在篮球场的两端增加了几个篮筐，通过投篮球竞赛让学生在游戏的过程中，锻炼了学生的跑步能力。

其次，把生命教育和体育教学结合起来。通过对一些文献的调查我们发现，当前世界上，很多国家都把生命教育的内容和体育教学结合起来。在体育课堂上，针对一些突发事件的应急措施和自救保健知识，进行集体普及。同时，在体育课堂上进行一些关于生命教育的拓展训练，这样生命教育和体育教学成了密不可分的关系。

（三）生命化的选择体育教学方法

合适的方法是提高体育生命教学质量的有效手段。因此，体育教学的方法选择是不是合适，和体育教学的成功与否有着很大的关系。因此，在选择体育教学方式的时候，要慎之又慎。综合起来，方法的选择要按照这样的原则：

首先，选择的方法要对学生生命的完整性有一定的帮助。科学的体育教学方法，不但对学生的体育技能有一定的提高，而且对学生的道德水平和思维能力都有一定的提高。

其次，选择的方法要对学生个性的发展有一定的推动作用。教育，面对的是不同的个体。因此，在教学的过程中要充分尊重学生的个性，要根据不同阶段学生的特点进行教育。比如，锻炼初中生的1000米跑步，就要结合初中生比较贪玩、比较好胜的特点，通过投篮游戏比赛的形式激发学生的好胜心理，让他们对锻炼的内容有充分的热情。

当然，在教学过程中，没有万能的教学方法，只有按照上面的原则把多种教学方式结合在一起，才能让每一位学生学习到真实的内容。

（四）把生命理念引进到对体育教学的评价过程中

传统的体育教学评价都是教师对学生进行评价。在生命理念的指导下，我们把体育教学的主体还给了学生。因此，对体育教学的评价，我们也需要改变其主体，让学生自己对自己进行评价，或者是由学生对同学进行学生间的相互评价。这样不但可以让学生对自身进行反省，还能让学生更多的看到同学身上的长处和缺点，让学生对自身有一个准确的定位。比如在进行1000米游戏锻炼的过程中，教师一改教师对学生进行评价和指点的方式，让学生对自己的同伴进行指导，和同伴进行充分的交流，这样可以让学生的思维更加的广阔。

参考文献：

[1]周燕.生命教育视野下的中学体育教育理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[2]王学凤.国外中学的生命教育及启示[J].外国中学教育.2007（1）：2.