对培养小学生写作兴趣的几点思考

刘恒忠

【摘 要】小学作文教学一直是小学语文教学的一个重点，长期以来，教师愁改作文，学生怕写作文，感到无从下笔。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作也是个体情感的需要和表达的需要。但如今，众多学生对写作心生畏惧，感到无从下笔。笔者认为，可以通过联系生活实际，在生活中丰富选材，引导学生走进生活，学会发现、观察，思考生活中的点滴，让每个学生都能够积累生活素材，真正做到有感而发，实现对写作从“害怕”走向“喜欢”。

【关键词】培养；兴趣；生活；思考

要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，写出精彩文章。那么学生的文章就是抒发灵性，是个体内心情感的自然流露。文章的内容就是个体的生活经验、心理特征、情感、态度、价值观等内心积蓄的自然宣示，写作就成了个体情感的需要和表达的需要。

基于以上的认识，我在日常写作教学中摸索出如下几点做法：

一、联系生活丰富选材

很多小学生不会写作文的主要原因是不知道该写什么，这主要是他们经历太少，没有材料可以选择的原因。我见过这样的小学作文，关于写暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很开心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一会，接着玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很会玩跳皮筋，小朋友们都没有我玩得好，我很开心，下午我和小朋友们一起玩丢沙包，这个很好玩，大家都玩得很开心，我也高兴极了。这样的作文在小学阶段见多不怪，很多小学生只会把自己一天中做过的事情罗列上去，而不知道如何把作文写好。针对这一问题，老师应该学会引导。比如说，在写一篇关于拔河比赛的作文之前，老师先带领同学们一起玩一个关于拔河比赛的游戏，让同学们亲身经历一下拔河比赛，当游戏结束后，老师再引导学生描述拔河比赛的场面，并引导学生说出参加拔河比赛的感受，通过学生的亲身实践去引导学生写作，这样学生才有话可说。

二、积累词语丰富措辞

小学生在写作时还面临以下这个问题，很多小学生因为阅读量少，词语积累不够，即使头脑中有东西可写，但由于词语匮乏，无法表达出自己的真正意思，从而偏离写作目的。针对这一现象，教师应该做的时尽量增加学生的词汇量，通过日常的词语积累增加词汇量，从而使学生不仅有话可说，而且有话说得出。例如，教师可以在课堂教学环节增加好词佳句和优美开头与结尾板块，让学生自主地去积累一些好词佳句与经典开头与结尾。

三、合理引导学写日记

勤锻炼方能写出好的作文，这是永恒不变的真理，只有勤加练习，才能熟练掌握写作技巧和方法，提高写作能力。在这方面，很多教师会选择写日记或周记的方式加强小学生的作文写作，但在具体实施时，还需要老师正确的引导。

很多小学生在写日记时也避免不了记流水账的思维模式，这时就需要老师的正确引导了。比如，大家爱吃妈妈做的菜吗？最喜欢吃妈妈做的哪道菜？为什么？大家写一篇日记和大家分享一下吧。老师可以通过这种提问方式，引导学生去描述一种食物，写出喜欢这种食物的原因，并具体描述这种食物的味道、色泽、形状、素材、做法等各个方面。

四、拓宽视野汲取营养

孩子们有他们自己的喜好，常常会固守一个内容。那么如何拓宽学生倾诉的内容，让他们的作文百花齐放，姿态纷呈呢？在作文中我们既允许学生倾诉，发牢骚，但同时也要注意引导学生以积极健康的心态来面对生活中的一切，避免学生长期沉浸在低落或其他不健康的情绪中。那就需要我们引领他们走进生活，学会观察、发现。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。

首先，我们要让学生明白生活是丰富多彩的。孩子之所以会思路狭隘，是因为他们生活素材积累不够。苏霍姆林斯基说过“儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的”。因此，应該让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文的素材。在这方面我注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人、事、物。如自然界中的风云雨雪、花草树木等四季变化；动物的形状、特征和生活习性；与自己常接触的人的外貌、言行和个性特点等。此外，我还经常创造条件，丰富学生的生活。比如，组织学生参加春游、参观、游戏和文体等户外活动。在每次活动前都提出具体要求。这样，学生的生活面广了，视野开阔了，写作的素材也就丰富了。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。也正因为如此，作文教学成为了小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。