“互联网+”时代的中学信息技术课程的实践探讨

【摘 要】“互联网+”时代的到来为中学技术课程教学带来了机遇与挑战。传统的教学模式远远不能满足学生对信息技术课程学习的需求。在信息技术不断发展的当今社会，教育领域如何充分发挥互联网的作用，改变教学方式与手段，不断提高信息技术教学效果是当今教育领域亟需解决的问题。因此，本文主要从“互联网+”时代的中学信息技术课程教学的优势以及实践探索这两个方面进行阐述，为促进信息技术课程教学提供合理的参考意见。

【关键词】互联网+；中学信息技术；实践探索

0引言

在人们的日常生活中，计算机的使用频率越来越广泛，信息技术以及网络技术进一步发展便逐渐产生了“互联网+”。在“互联网+”发展形势下，中学信息技术课程的教学方法与手段要进行不断地改革。借助互联网技术促进教学效率的提高，维护学生课堂主体地位。所以，在“互联网+”时代探索中学信息技术课程的有效对策具有重大的现实意义。

1“互联网+”时代为中学信息技术课程教学带来的优势

在传统的教学模式中，教师通过粉笔与黑板进行课程传授，如今，这显然不能满足学生的学习需要。即便是使用PPT教学也较难激发起学生信息技术学习的兴趣。其次，传统教育观念重视学生的分数，将升学率作为学校追求的目标，轻视学生学习过程，忽视学生学习能力的增长。因此，很多信息技术课程会被主课程取代，课时存在明显不足的情况，这一定程度上打击了学生学习信息技术的积极性。再次，课程更新远远落后于信息技术发展的速度，中学信息技术课程内容较落后，并且教育部门出台相应的教材指导性文件，教材审定工作尚未开展，这些问题的存在都妨碍了提高学生信息技术素养目标的实现。

随着“互联网+”时代的到来，为中学信息技术课程教学带来了很大的便利。就硬件方面而言，更多的信息技术被用于信息技术课程教学中，学生通过网络学习空间以及各种教育公共管理服务平台便能了解到有用的信息。在“互联网+”时代，学校在加速建设网络平台。原有的微机室已经改造为网络教室，在信息技术教学中保障每个学生都有一台电脑[1]。就软件方面而言，与其他任课教师相比，信息技术教师更具专业性，更能有效的搜集有用的教学资源，开发课程等。就信息技术课程特点看，信息技术课程属于一种比较实用的课程，完全可以通过自学习得这项技术。信息技术课的教学活动以互联网为基础，在教学环境、教学目标、教学手段方面具有交互性。学生在进行信息技术课程学习过程中，完全实现“人机对话”。学生将从教师那里学习到的内容，结合自身的理解，对计算机进行操作。与此同时，计算机会及时响应，最终得出反馈信息传达给学生。

2“互联网+”时代的中学信息技术课程的实践探索

2.1借助互联网建立在线平台

在“互联网+”时代，在开展信息技术课程教学时，学校要改变分数第一的观念，减少急功近利的做法。从重视学生的考试成绩转变为重视评价学生学习过程，逐步符合素质教育理念。在“互联网+”时代，学校首先要充分发挥互联网的优势，积极开发信息技术课程管理网站，运用微信圈、QQ圈以及信息技术多媒体网络教学平台。其次，学校还要开发在线测试系统，在完成每章学习内容后，学生可以通过登陆在线测试系统，进行在线测试，同时，系统会立刻输出学生的测试结果，学生以结果为向导，不断地弥补不足之处，通过这样的方式能有效的提高学生信息技术学习成绩。再次，信息技术教师可以利用互联网，建立一个与学生沟通交流的良好通道，保持线上与线下交流的便捷性，做好及时反馈与解决学生的疑难问题工作。借助互联网，营造一个良好的教学环境，通过学生与教师间的互动交流，拉近师生间的距离，最终提高信息技术课程教学的有效率。

2.2以互联网为基础对教学资源进行整合

在“互联网+”发展背景下，中学信息技术教师具有巨大的优势，因此，在信息技术课程教学过程中，教师承担着很大的责任。所以，教师要借助新进设备，总结教学经验，对优质资源进行有效整合，将“互联网+”的作用发挥到实处[2]。首先，教师要善于总结先进信息技术教学经验，在原有的教学资源上进行整合，并将其应用到实际教学过程中。其次，利用“互联网+教育”模式对信息技术课程教学进行改革。在以往教学过程中，课程以教师为中心，学生學习知识的主要方式是通过教师的教导，而在“互联网+”时代，教师要重视学生的主体地位，将课堂真正地交还于学生。

2.3促进信息技术课程资源开发

在信息技术课程教学中要充分地发挥教师的作用，确保教师借助互联网技术进行正常教学。此外，教师要通过信息技术课程教学带动教育信息化发展，学校定期地组织教师参与信息技术培训课程，掌握更多的教学方法与好经验，并将其应用到实践中[3]。在学习交流中，促进教师间的学习，实现优势互补，提升教师教学水平。其次，教师充分利用信息技术优势，在教学过程中不断地开发课程资源，实现在线课程教学；不断地充实信息技术课程教学资源，将信息技术课程作为在线精品课程，并提高课程的开放程度，以供学生随时学习，促进学生信息技术知识增长。

2.4信息技术课程教学中，教师应该重视的几点问题

“互联网+”时代的到来，电脑已经普及，上网的人数在逐渐增多，更多的人通过电脑进行网络聊天。但是网上聊天具有特殊性，人们互相隐秘自己的身份，其行为可能与其日常表现不同，网上聊天的虚拟成分比较多，网络成为更多人发泄情绪的地方。因此，在信息技术课程教学过程中，教师应该重视这类问题，让学生对这些问题也给予重视[4]，教授学生辨别是非的方法，善于分辨真伪。最终促使学生能充分享受互联网的便利之处，减少不良信息的冲击。其次，学生面对着网络游戏的巨大诱惑，很多学生陷身于网络游戏中无法自拔。因此，教师也要做好相应的引导，使学生正确地对待网络游戏，以掌握信息技术知识作为学习重点。同时，对于一些非常热爱游戏的学生，教师应教育学生尝试自己编一些有趣的游戏，并鼓励其参加相应的游戏制作比赛，提高学生学习的积极性，引导学生形成正确的学习动机。

3结语

总而言之，“互联网+”时代的到来为信息技术课程带来很大的便利条件，但有利有弊，在此背景下，信息技术课程教学也面临着相当大的挑战。因此，教师要转变教学观念，抛弃传统教学模式中的不利之处，借助互联网开发新的教育平台，采用新的教学方法引导学生学习信息技术。同时，在信息技术高速发展的今天，学生同样面临着很多的诱惑，教师要警惕重视这些问题，正确地引导学生。在“互联网+”背景下，探索的路程较长，教师要在不断的教学实践中总结经验，充分利用互联网促进信息技术课程教学效率提高。

参考文献：

[1]马海军.利用现代信息技术开发网络课程资源[J].中国教育信息化.基础教育，2015，56（02）：69—73.

[2]梁以芹.信息技术是促进教师个性化发展的有效平台[J].信息技术教育，2015，15（08）：69—76.

[3]王晖.网络环境下中学信息技术教学模式初探[J].吉林教育，2014，05（01）：33—42.

[4]李志民.互联网与教育的未来[J].中国教育信息化+高教职教，2015，1（07）：88—93.

作者简介：

陈琳（1986.10～）女，籍贯：广东省汕头市，供职于汕头市潮阳区金堡中学，高中信息技术二级教师，理学学位，研究方向：高中信息技术教学工作。