浅析新课改背景下初中语文互动式教学模式研究与实践

詹立铖

【摘 要】对于初中阶段的教育教学来说，语文学科是一关键、重要的组成部分，随着新课改的逐步深入，初中语文教师也开始重视并探索新的教学模式来提升课堂教学成效。其中互动式教学方式颠覆了以往语文教学的方法和教学理念，注重教师与学生的互动交流，对提升语文课堂教学质量有很大帮助。本文就新改背景下的初中语文互动教学必要性入手进行分析，探讨构建以及完善初中语文互动式教学模式的有效策略。

【关键词】新课改；初中语文；互动式；教学模式

随着信息社会的到来以及素质教育所提出的要求，以往传统落后的语文教学方式已经很难或者是无法满足当前社会发展需要以及学生的学习需求，对以往传统的教学方式进行创新与探索，对落后的教学理念加以完善，成为当前初中语文教育工作者急需解决和重视的问题。对于互动式教学来说，通过教师和学生之间的交流与互动，加强学生之间的合作，确保师生关系的和谐发展，从而有效确保初中语文课堂教学质量得到快速提升。

一、新课改背景下初中语文互动教学模式的意义与必要性

1.互动教学模式的应用是初中语文教学的科学特征要求

对于初中语文学科来说，其不仅仅是一门人文学科，同时也是一门具有相当实用性的学科，因此就会使得初中语文课堂教学在满足学生技能武装的同时，也是对学生进行人文教育的过程，在对语文知识进行学习之后，学生往往会产生不同的感受和体会，另外，学生的生活中随处都充斥着语文知识，这就需要初中语文知识的教学需要教师对学生的主体地位加以尊重，想方设法引导学生主动、积极地参与到语文知识学习中来，因此，在新课改的背景下，实施和应用互动教学模式符合初中语文教学的科学特征。

2.传统教学模式存在补足与短板

在长期的应试教育环境下，传统语文教学模式所采取的是“填鸭式”教学模式，教师在课堂上进行知识灌输，学生在课堂中对知识进行被动接受，整个课堂中教师是语文教学的主体，教师讲得越多，学生对语文知识的学习就越没有兴趣，从而使得语文教学课堂死气沉沉。面对传统语文教学模式存在的补足与短板，应用互动式教学模式，加强师生以及生生之间的互动与交流就显得十分有必要。

3.多学科相关理论的要求

互动式教学模式最初是从教育学以及哲学等相关科学中提出来并得到应用的，基于哲学角度，马克思认为人们的只是应当是从实践中得来，因此语文课堂教学要提升学生的认知能力，使得学生主动性和积极行得到激发，但是学生被动听讲并不在实践范畴之中。基于教育学的角度，最近几年所提出的合作学习、终身教育等相关理论都在很大程度上强调要突出学生学习的主动性和主体性，要不断鼓励学生在知识学习的过程中有获得感和体验感。基于此，互动式教学模式在初中语文教学中的应用就显得十分有必要。

二、初中语文互动式教学模式中的关键要素分析

1.激发学生学习兴趣，提升学生参与互动的意识

因为初中阶段的学生比较注重感性认识，学生的思维依旧是形象思维比较突出，依据学生的这一特征就需要教師在教学的过程中要运用音乐、模型等比较具象的实物进行教学，吸引学生的注意力，想方设法激发学生的学习兴趣，比如说，教师在教授《端午的鸭蛋》这一课的时候，教师可以直接带着自己家腌制好的咸鸭蛋或者买一串粽子走进教室进行导学，这就会使得学生对这一课的学习兴趣大增，从而更有欲望去了解课文中所介绍的内容，更好更加深刻的理解作者写作的由来与情感，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于那深深的故乡情结。

此外，初中阶段的学生自身的思维比较活跃，这就要求教师充分利用学生动手的习惯，在课堂上引导学生参与教学互动，通过这样的方式使得学生参与知识学习的积极性与热情被激发出来，使得语文教学课堂的气氛更为融洽。比如，教师在教授人教版《使至塞上》这一篇课文的时候，教师可以提前要求学生准备好绘画工具，要求学生边吟诗边作画，由语文教师来吟诗，然后学生依据教师所吟诗句进行绘画，勾勒出心目中所体会和感受到的场景，通过这样的方式使得学生能够争先参与到知识学习中来，使得学生对诗歌的理解也会更为透彻、更加到位。

2.师生角色互换，注重调动课堂气氛

互动式教学模式的应用应当注重凸显学生的主体性，但是学生主体性的凸显需要教师给予足够的机会和平台，要允许和引导学生在学习的过程中培养质疑的精神，要尊重学生、相信学习，对于有效构建互动性教学模式而言，教师首先要做的就是要转变教师和学生之间的角色，比如，教师可以引导学生扮演教师这一角色，让学生备课、讲课以及进行归纳和总结，这对于学生来说是一大挑战，但却也是一大锻炼。能够比较充分的、全面的锻炼学生的综合能力，使得学生对新课程内容有更为充分的认识，在上课的时候也会更为认真，提前做好充足的预习，使得教学课堂更为融洽。

比如，在人教版《皇帝的新衣》这一课的教学过程，教师可以让学生扮演老师，从而加深学生对童话故事的情感，使得学生内心的童真被唤醒。教师可以在上这一课之前就告诉学生好好准备“当老师”，教师提前不指定谁来授课，这样就会使得所有学生都有一种紧迫感，从而参与到这一课的“备课”过程中来，在预习和准备的过程中一旦遇到问题就及时询问同学和老师，通过这一方式使得学生能够最大限度地参与到课程准备以及知识学习中来，几乎所有的学生都做了充分的准备，从而使得学生学习主动性以及积极性得到有效激发，教师这一课的教学质量也会得到明显提升。

3.巧妙运用多媒体，提升互动教学有效性

随着信息技术的发展，多媒体技术在初中教育教学中得到广泛的应用。多媒体技术凭借声音、图片、文字以及视频等多种形式使得初中语文教学更加生动和形象，使得初中语文教学内容更为丰富。多媒体技术的应用为我国初中语文教学营造了良好的互动、开放的教学情境，帮助学生与学生、学生与教师之间的有效互动与交流。比如，在教师在教授《苏州园林》这一课的时候，教师要结合这一课的内容特色，加强学生对苏州园林的印象与情感，提升学生对国家大好河山的热爱之情，教师可以搜索关于苏州园林的相关影响，通过多媒体的方式进行呈现，有效传递给学生，引导学生对苏州园林产生一种深刻、直观的认识，之后，教师再引导学生表达自己的观后感，将感想写下来，对苏州园林的建筑特色进行描述，通过应用多媒体技术，使得初中语文教学的互动性更为有效和直接。

三、结束语

综上所述，以往传统落后的语文教学方式已经很难或者是无法满足当前社会发展需要以及学生的学习需求，在新课改的背景下，我国初中语文教学更加注重对学生主体性的培养，要培养学生的积极性、主动性，使得学生对语文知识学习的热情被激发出来，这一过程其实也是教学互动的过程，是学生之间互动、教师与学生之间互动的过程，教师要对如何有效加强互动性，提升语文教学质量与水平进行思考。这就要求教师要对学生加以尊重，想方设法激发学生的学习热情，要给予学生互动和创新的机会、和学生转换角色，培养学生的问题意识，运用度媒体技术提升互动教学的有效性，通过这些方式使得学生能够在新课改的背景下这正成为语文知识学习的主人，有效培养学生的语文思维和创新能力。

参考文献：

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