小学数学教学方法有效性研究

李敬

【摘 要】新课标的实施，让小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对当前小学教学的要求。教师在课堂上突出以学生为主的教学，采用灵活多样的教学方法，同时注意加强师生之间的合作交流，增强课堂的和谐氛围，开展实践教学，促使学生数学思维的发展，教师在教学中要看到学生的多面特质，对学生进行积极评价。新课标背景下，教师要发挥自己长处、使用学生轻松接受的教学方法，把教师的数学教育工作做得更加优秀，使学生们学到真的本领。

【关键词】新课标；教学理念；教学方法转变；课堂；数学教育

随着教学改革的深入，学生的主体地位越来越重要，教师不能仅仅以传授知识为教学的全部，而要激发学生主动探求自主学习知识的热情，“师生之间、学生之间交往互动与共同发展。通过不断探索研究开放式、自主探究式以及情境创始等教学方法来提高小学数学教学有效性。

一、学生主体作用与教师主导作用有机结合

传统的教学方式，是以教师为中心，老师根据自己的主观设计进行教学。常常是老师在课堂上讲课，学生在课堂上听。这样就阻碍了学生智力的开发，学生完全是被动的思考问题，而现在的教学，为了提高学生素质和学生在课堂教学中的地位，传授给学生思维启发式的方法和策略，从而调动学生的学习主动性。

（1）学生成为学习的主体，是在教师的主导下逐步形成的。学生在学习过程中受兴趣、爱好和环境所支配，容易受已有的知识经验、情感意志、思维方式及人生价值观的影响；教师主导作用就是指导学生从依赖老师向自主学习上发展。

（2）教师的主导作用在教学中也很重要。教师的指导主要从学生的学习方向、学习内容、学习进程及学习结果进行，起规范和引导的作用。教师的主导作用主要是主导教学内容、教学的重难点、设计教学活动，帮助指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

（3）建立良好的师生和谐关系，在小学数学教学中开展探究性学习，同时还要坚持师生平等的原则，只有这样，才能够为学生开展自主学习提供便利的条件。

二、灵活运用多种教学方式，提高课堂效率

1.创设快乐教学的情境

教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生感知数学在日程生活中的运用并且把数学运用到日常生活中去。让学生在玩中学，学中玩，这样可以使学生感到学习知识很轻松，数学知识就在我们身边，就在我们的日常生活中。学生对数学感兴趣了，学习效果也就好了，还让学生产生学数学很有趣的感觉。

在学习《基数和序数》这一内容时，我带全班在室外进行活动，全班45人分五组，一组9人。首先我让每一组学生数一数各组有多少人，学生数出各组都是9人。我又问：这个9人是什么意思？学生纷纷说：“表示有9个人。”“表示个数”。我适时引导说：表示个数多少或数量。然后又让学生排成五路纵队，问道：哪些同学是你们组中的第一名同学？哪些同学是你们组中的第九名同学？问到的学生纷纷说出姓名。我又问道：每组9个人和每组第九人是一样的吗？有的学生说一样，有的同学说不同。然后老师就让不同观点的学生说说自己的看法。最后老师归纳总结基数和序数的特点和区别。学生在玩中解决了问题，效果较好。

2.提高学生自主探究学习的能力

通過自己的努力获得的知识，会让学生对知识的理解更加深刻，让学生提高自主学习的效率，可以为学生数学探究性学习打下良好的基础。例如在学习《四则运算》的时候，教师可以让学生进行自主学习，先从简单的数字开展，让学生通过不断的练习找到解决为题的方法。教师在课堂上适时指导，帮助学生巩固提高。

3.进行开放式教学

教师在教学中要注重学法研究，传授给学生学习方法和策略，让“学生”由学会过渡到“会学”。现在的课堂是开放式的教学，以课堂为中心，强调人的主体作用，并且具有创新意识。教师教学具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。从而使学生在学习上取得最大的收获。

三、多种教学方法的交叉配合

随着现代教学理论的发展、教学方法的增多以及对教学方法本质的深入研究，教学方法因为教材、学情、教师的差异我们可以发现教学中的方法不是单一存在的，有些方法可以交叉组合，这样就大大的提高了教学方法的实效性。

这也要求教师加深对教材的理解和应用，充分认识传统教学方法和现代教学技术手段的优缺点， 充分认识各种教学方法的适用条件，找到其中的组合点，使其发挥最大的作用。

总之，数学教学中教师是数学活动的组织者、引导者；要根据学生的实际情况，对教材进行加工处理，创新设计适合学生的教学过程；要正确认识每个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；最后转变传统思想观念，灵活运用多种教学方法，使学生取得跟大的收获！

参考文献：

[1]易超.改进教学方法，提高小学数学教学有效性.教育现代化（电子版），2015.16.