“课内外结合”群文阅读教学模式的构建分析

刘颖

【摘 要】在中学阶段的语文课程的教学过程中，教师不仅仅要让学生学习到基础性的语文知识，还要对学生开展群文阅读教学，以培养学生的综合能力。语文老师需要根据学生的学习情况和相关的阅读材料构建一个“课内外结合”的群文阅读教学模式，改善传统的语文阅读教学模式，提高学生的阅读量，拓展学生的知识面，使学生能夠开阔视野，培养良好的阅读习惯。本文简要介绍了群文阅读的相关概念，提出了几点群文阅读教学中“课内外结合”的教学策略，希望能够对中学语文阅读教学有所帮助。

【关键词】群文阅读；课内外结合；教学模式

在中学阶段的语文教学中，教师在开展阅读教学的时候都是让学生进行单篇文章的阅读，为了能够培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，教育领域提出了“群文阅读”概念，通过采用课内外结合的方式，让学生在阅读的过程中不断的探索和学习，激发学生的阅读兴趣，让学生能够在阅读的过程中真正领悟到阅读的乐趣。

一、群文阅读

群文阅读是一种新型的语文阅读教学模式，主要是教师通过将多篇具有相同结构或者主题内涵的文章组成一个文章的集合，并指导学生对这个文章集合进行阅读，让学生通过阅读多篇文章更加深刻的认识和掌握文章中的中心思想，让学生能够在阅读的过程中发现并提出自己的认识和观点，使学生能够更加积极主动的阅读，进而提高学生的阅读能力和独立思考的能力。

二、“课内外结合”群文阅读的教学策略

1.明确学生的教学主体，激发学生的阅读兴趣

在中学语文的阅读教学中采用群文阅读的教学方式就要求教师必须能够顺应新课程改革的要求，明确学生课堂教学主体的地位。在开展群文阅读的时候，可以由教师提出一个议题，然后让学生自行搜寻与教材内阅读材料议题相符的课外阅读材料进行阅读，教师只需要对学生进行建议和指导，检查学生自主选择的阅读材料是不是和提出的议题相符，这种方式能够有效的提高学生进行阅读学习的积极性，同时，学生在自己找到的阅读材料的时候更加有兴趣，同时自行找寻阅读材料能够让学生更加清晰所提出的议题的中心思想，有助于学生能够更好的领悟阅读材料中蕴含的思想感情。

2.开展阅读探究活动，提升学生的感悟能力

在群文阅读的教学过程中，教师在选择阅读议题的时候要根据学生的学习情况以及教材内容中的阅读材料进行选择，可以选择开放性的议题，这样就能够让学生在阅读的过程中实现发散思维的培养，同时，可以开展一些阅读探究活动，让学生分享自己在阅读的过程中遇到的难题或者对于阅读材料的一些疑问，在和其他学生讨论、探索的过程中解决问题，同时还可以将一个学生的阅读感悟分享给其他学生，让学生在合作探究的过程中更加深刻的理解阅读材料的中心思想，进而提升学生的阅读感悟能力。

3.加强阅读指导，提高学生的阅读效率

在学生进行群文阅读的时候，教师需要适时的对学生的阅读材料、阅读方法以及练习作业进行指导。教师可以将教材上的阅读材料作为范文，向学生讲解应该如何进行阅读，让学生能够学到阅读的方法，通过对方法的学习让学生更好的进行群文阅读，进而提高学生的阅读速度，实现阅读教学的实效性，在自主独立阅读和分小组阅读的过程中提高自身的阅读水平。

4.阅读和写作相结合，巩固学生对阅读材料的理解

教师在开展群文阅读的过程中还可以将写作教学和阅读教学相结合，可以让学生在阅读的过程中将自己对文章的感悟写下来，还可以让学生对阅读材料中的一些优秀的写作手法加强学习，并且根据其进行仿写，这样不但能够提升学生的阅读能力，让学生在阅读的过程中积累更多的知识，还可以提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。

综上所述，在中学语文的教学过程中，阅读教学是非常重要的，教师需要改变长期以来让学生进行单篇阅读内容进行阅读的方式，采用群文阅读的形式，让学生同时对同类型的文章进行阅读，使他们能够在不同的文章中对同一种思想感情或表达方式进行更加深刻的体会，同时，在群文阅读的教学中，可以构建课内外结合的教学模式，通过将课外阅读材料和教材大纲内的阅读内容进行整合，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，让学生能够从阅读材料中认识世界，拓展学生的视野，让学生能够养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，进而使学生的语文素养得到提升。

参考文献：

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[2]尹志华.用议题为孩子的群文阅读“催马扬鞭”——课内外阅读结合策略初探[J].四川教育，2015（Z1）：30-31.

[3]赖天惠.构建“课内外结合”的群文阅读教学模式初探[J].科学咨询，2015（17）：184-185.

[4]夏松云.教材内外结合的群文阅读教学策略研究[J].教育界：综合教育研究，2016（1）：114-114.

注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究室专项课题“初中群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究”阶段性研究成果，立项编号：qwyd150107007。