案例教学提升地理素养

周正华

【摘 要】在新课教学中，由于任务大教师们通常通过知识灌输来教学，从而忽视了学生的核心素养，本文以产业转移富士康为例通过对产业转移的概念、因素和影响，通过对富士康的案例设计进行教学设计。地理核心素养注重学生适应未来社会生活和终身发展所具备的关键素养，通过知识点的学习与问题解决，提升学生的地理核心素养，从而提升学生联系实际解决问题的能力。

【关键词】富士康；核心素养；教学设计

在学生的地理学习过程中，缺乏知识的运用能力以及知识运用的灵活性和创新性，使地理课堂成为单纯的提高解决问题和讲解知识的课堂。因此，笔者呼吁广大教育者们在地理教学中，将人地关系作为设计地理教学的主线，运用综合思维和区域认知的方法认识、解释区域自然和人文事项的特点；在教学中创设提升学生的审美情趣和鉴赏力、养成良好的学习习惯。

一、学习和了解富士康——激发学习兴趣

在学生的学习中，学习兴趣是一个很重要的因素，从而在学习过程中要注意引发学生的学习兴趣，激发课堂高效的基础。在地理学习中，我们知道地理环境与区域发展的关系是一个十分重要的内容，但是如果使用课本的案例进行学习的话，学生的积极性是很难调动的，不能锻炼学生的相关能力。从而通过搜索和加工材料，自主的设计了富士康的案例课件。

第一环节：学习和了解富士康

展示“富士康的国内分布图”以了解的富士康知识，创设情境，例如苹果手机生产加工在哪里以及国际分工的布局等等。在和学生一起了解的过程中，引起学生的兴趣。

富士康富士康，全球最大的电子专业制造商，富士康科技集团是全球3C（计算机、通讯、消费性电子）代工领域规模最大、成长最快、评价最高国际集团。拥有60余万员工及顶尖

IT客户群，那我们是否知道富士康企业转移的规律和区域分布的影响呢？

二、分析富士康——提升学生核心素养

第二环节：富士康企业转移的因素

材料一：年邓小平发表南方谈话的第二年，大批投资者涌入深圳。一个具有代表性的细节是一位台湾商人，他看中了这片荒地，他和随行的官员说“这片看得見的荒地他都要了”这就是现在的富士康董事长郭台铭。而20世纪80年代台湾的月基本工资已经2500多元，而深圳才500元左右。

问题1：从材料一看富士康从台湾转移到深圳的原因是什么？

材料二：从2010年以来，富士康进行产业转移优化布局。国内“西进”“北迁”成为大的趋势，也有一些迁址印度、越南、东南亚等地区。

问题2：从材料二富士康迁址到一些发展中国家的主导因素是什么？

材料三：据富士康的发展战略报告显示，它不仅在扩展生产基地，也在开发零售市场。深圳当地官员表示为了引入富士康他们在公共基础设施加大投入。

问题3：通过材料三分析影响因素是什么？

通过问题1、问题2和问题3的设置，以及材料，分析出富士康产业转移的因素，让学生体会到企业的发展与当地的条件相关联，并且企业发展因素是有规律可循的。

第三环节：富士康产业转移的影响

材料四：富士康落户的地方将继续布置高兴技术产业，政府也在这里兴建学校、医院等基础设施。同时，深圳厂区员工从40万人锐减到10万人左右。

材料五：环保部门表示，富士康向长江排放了大量重金属物质的污染物。并且报告显示在排污口附近的住宅区患癌病率高。

问题4：通过材料四、五分析产业转移的影响是什么？

从中可以看出富士康产业转移，既带来了经济的发展又带了深刻的影响，学生在分析的过程中可以感受到地理环境与人类活动之间是相互作用、相互影响、相互制约的关系，通过案例的分析，以及问题的解决和答案的归纳，学生体会到了产业转移对该区域特征的影响，懂得了分析区域影响的地理方法，运用人地协调观，锻炼区域认知的核心素养。要用综合思维分析产业转移的影响，以及同学们通过产业转移的区域影响，能够理解人类活动对区域环境的影响；要结合实际发展状况分析原因，提出改进的建议，从而，锻炼了学生人地协调核心素养。

三、结语

总之，产业转移这一教学案例，是通过对富士康企业发展和产业升级转移的素材分析展开的，包含了工业发展的区位因素、影响产业转移的因素、产业转移对区域影响等必修书中的重要知识，学生在分析的过程中，体会到了地理学习方法、以及地理事物间的相互作用，从而提升了学生的地理核心素养。因此，在地理教学中，设计典型的案例，通过对案例的分析，提升学生的核心素养，教学的效率得到了提高，培养了学生的实践能力，学会了运用综合思维去分析问题，提高对区域的认知，树立了人地协调观。

参考文献：

[1]金子兴.地理科学“核心素养”落地生根的基本策略探讨[J].地理教学，2016（7）：46-48

[2]刘鑫.地理教育“地理核心素养”解读——以2016年江苏地理学业水平测试为例[J]，2017（1）：32-35