农村初中英语个性化作业的设计

郭萍

英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分。教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸。这样既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

一、个性化作业设计的原因

目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。

现在，我们的英语作业普遍是听磁带、朗读、抄单词，抄写和背诵课文等机械训练;再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。单靠课堂教学和这样相应的简单作业练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。我们如能根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，像一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸，既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

二、个性化作业设计的原则

我们应根据教材的要求和学生的实际情况，针对每堂课的教学目标选择和编制作业任务。作业的设计尽量从层次性原则出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的学生做得了，让学生都能体会到成功的乐趣。作业的设计还应遵循多样性原则，要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。作业的设计还要注意复现性原则，有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快了学生学习新语言材料的速度，有利于提高学习效率。

三、个性化作业设计的形式

1.作业设计要注重层次性

教师布置作业也要尊重个性差异。建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性把选择权交给学生，让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神。符合新课标的理念，英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。

我布置了三类作业：一是把学到的动物单词至少写五遍直至会默写，课文会背诵;二是在会记单词、会背课文的基础上用分别用两个句子介绍一种动物;三是在会记会背的基础上搜集你喜欢一种动物的信息，并仔细介绍这种动物。（对于第二和第三类作业，单词抄写没有量的要求）。这样进行设计分层的作业就改变了已往一刀切的做法，可以避免学生大量的重复的机械的劳动，从而减轻学生的负担。此类作业就是机动的“附加餐”，吃不饱的优等生填饱了肚子，满足了更高的求知欲，感到了学习的趣味性，获得了学习的满足感;中等生减轻了学习负担和精神压力，有了努把力就能赶上去的希望;差生也能按时完成作业，提高了学习自信心，拥有了学习动力。每个档的学生都受到了鼓舞在作业中感受到了学习的满足感和作业完成的成就感。应该注意的是，作业的设计要有兼容性，起到承上启下，新旧结合的作用。内容最好包含刚刚学过的“新知”，也要兼顾到已学过，需要进一步加强和巩固的“旧知”。作业要难易结合，由简入繁，循序渐进具有知识考察的梯度性，启迪性和思维发散性。

2.趣味性作业

兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课程的必备条件。因此，布置作业必须要形式多样，新颖，能激發学生的兴趣。为了使学生不厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。我很少布置抄写作业，而是经常让学生出一张英语小报，看到学生们交来他们的作品，感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。

在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。鼓励学生收看英文节目，在这个过程中，不必刻意去学、去背，而是在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。

3.作业设计要注重多样性

现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。

除了形式上的多样性之外，更要注意，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。在学习How much are these socks？这一单元时，我给学生布置的是小组作业，要求学生在课后自编自演，他们分别扮演不同场合的服务员和顾客，第二节课堂上反馈，锻炼他们的实用能力。在课上经常让他们表演role play，学生们积极性也是非常的高，若养成这种良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松驾驭知识。可以说， 分角色表演说英语能增强学生学英语的趣味性， 深受学生的欢迎。学生的表现欲强，都希望能拿出自己最好的水平展现给同学。这样，他们课后听录音、模仿英语的兴趣自然而然地会有所增加，慢慢就养成了说英语、读英语的好习惯。长期坚持，学生的语音语调就会更规范、更标准，同时也会增加英语会话的自信心。

四、个性化作业的评价

无论作业设计的内容多么新颖，方法多么先进，如果在评价方面仍然如故，新内容和新方式的价值就体现不了，因此，改变作业的评价方式十分重要。我们可以根据学生能力差异实施评价。对于不同学生的书面作业，我们需要及时认真批改，批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批，我们可以采取各种类型相结合的方式，提高作业批改的有效性。

爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。通过作业改革，学生的学习方式发生了很大的转变，他们的创新意识和实践能力得到了培养，对英语学习的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。英语作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥英语课外作业的作用，使其不断地发展和完善，还有待于我们不断探索。