基于心理健康教育下的初中留守儿童的教育方法

【摘 要】在我国经济快速发展的背景下，逐渐形成了一个比较特殊的群体——留守儿童，并且受到了社会各界的热切关注。由于家庭教育和爱的缺失，留守儿童在学习成绩、情绪心理以及人际关系等方面产生了一系列比较麻烦的心理问题。基于此，本文针对当前我国初中留守儿童的心理健康教育展开详细的研究。

【关键词】心理健康教育；初中阶段；留守儿童；教育方法

由于留守儿童长时间的缺失家庭教育，导致在心理、情感、教育以及安全等方面的问题逐渐成为了社会各界关注的重点。当前我国初中留守儿童普遍存在的心理问题主要表现在学习兴趣较低，学习成绩较弱，情绪波动较大，逆反心理较强，人际关系敏感，同学关系较差等，面对这些问题一定要选择科学有效的心理健康教育方法帮助留守儿童解决心理困难，促进留守儿童健康快乐成长。

一、当前初中留守儿童存在的心理问题

1.学习兴趣较低，学习成绩较弱

很多留守儿童表现出厌烦学习，缺乏学习的热情没有明确的学习目标，要么就是为了混日子而学，要么就是为了以后能够走出农村而学。很多留守儿童缺乏父母的关爱和教育，没有形成良好的学习习惯，导致学习困难，逐渐失去兴趣，就会产生厌学的结果，学习成绩较弱。

2.情绪波动较大，逆反心理较强

很多留守儿童都是由隔代长辈照看和抚养的，不能与长辈进行及时的额沟通并且缺乏父母的关爱很容易产生情绪。很多留守儿童的性格较为孤僻，不喜欢与人交往，总是生活在自己狭小的世界里；有的脾气暴躁，容易冲动，不听教导；还有很多留守儿童感到自卑，心理焦虑，甚至是忧郁症，再加上初中阶段正处于青春期，很多留守儿童都会产生一种逆反心理。

3.人际关系敏感，同学关系较差

留守儿童的学习情况和情绪方面都会影响其人际关系的建立。很多留守儿童对集体活动不感兴趣，不愿意与同学一起参加，不合群，人际关系非常敏感，这些留守儿童的父母经常不在身边，缺乏应有的管教和约束，再加上缺乏沟通技巧，经常会出现打架斗殴的现象。

4.留守儿童逆境信念较差

留守儿童的逆境信念，抗挫能力都不如非留守儿童，这也可能是由于亲子分离所造成的父母引导的缺失，遇到困难不能及时排解，久而久之，他们就不能很好的面对挫折，遇到困难时更多的选择鸵鸟式的逃避方法。

二、基于心理健康教育下的初中留守儿童的教育方法

1.开设心理健康活动课程，做针对性的教育

针对初中阶段的留守儿童心理状况，开设具有针对性的心理健康教育课程，课程内容要具有较强的趣味性、操作性、参与性和知识性。对留守儿童的老师进行培训，培训内容为留守儿童的心理特点和应对策略。对留守儿童的监护人进行培训，培训内容为留守儿童的心理特点和应对措施。从不同的角度帮助留守儿童消除不良情绪，保证良好的情绪，学会调整自己的情绪和心态，帮助其树立自信心，克服自卑等不良心理。

2.增强教师对留守儿童心理问题的认识和了解

在对留守儿童进行心理健康教育的过程中，一定要增强教师对留守儿童心理问题的认识和了解。教师应该尊重留守儿童的个性化发展，同时还要对其进行严格的要求，公平对待每一位留守儿童，促进留守儿童的身心健康发展。学生宿舍要配备生活指导老师，更加细致地帮助他们克服生活上的困难；定期召开家长会，班主任经常性与留守儿童监护人联系沟通，并通过讲座、班会、感恩教育帮助他们理解父母、感恩父母，克服因亲子分离产生的不健康情绪。教师不能够以淡漠、疏远的态度去对待留守儿童，而是应该用热情的态度去关爱和理解留守儿童，让留守儿童在缺乏父母关爱的同时还能够感受到更多人的关爱，让其得到更多的尊重，帮助留守儿童形成良好的学习习惯，拥有健康积极的心理。

3.营造良好的学习环境，鼓励留守儿童积极参与课后教学活动

在对留守儿童进行心理健康教育的过程中，一定要为留守儿童营造良好的学习环境，鼓励留守儿童积极参与课后教学活动。教师不仅仅要在学习上关心留守儿童，还要多多关心留守儿童的课余生活。鼓励留守儿童多参加课后活动，例如：在周末开设类别齐全的活动课程，如篮球、足球、舞蹈、象棋、书法，帮助他们提升自身修养及艺术鉴赏力；学校可以组织开展一些课外活动，如篮球赛、艺术节等以活动为载体，丰富留守儿童课余生活。有条件的学校还可以寻求社会力量的支持，如以社区联动、名誉家长、送温暖等形式来给予留守儿童更多关注与爱护。

三、结语

综上所述，当前我国初中留守儿童的心理健康问题成为了社会各界热切关注的焦点，并且在社会各界的共同努力下已经有了非常显著的效果，因此，针对初中阶段的留守儿童心理状况，开设具有针对性的心理健康教育课程，在对留守儿童进行心理健康教育的过程中，一定要增强教师对留守儿童心理问题的认识和了解，为留守儿童营造良好的学习环境，鼓励留守儿童积极参与课后教学活动，帮助其树立自信心，克服自卑等不良心理，逐渐形成良好的学习习惯和活泼开朗的性格，使所有留守儿童都能够得到身心的全面发展。

参考文献：

[1]胡月.对留守儿童心理干预切入口的探究[J].教育教学论坛，2014，29：131-133.

[2]于茜.农村留守儿童心理问题及其教育对策研究[J].市场周刊，2015，02：89-90.

作者简介：

雷敏，安徽师范大学教育科学学院心理健康教育专业，安徽省泾县稼祥中学。