媒体技术对教学设计的影响与建议

【摘 要】科学技术迅猛发展，以信息技术为基础的现代媒体技术，给人们的教育方式及学习方式带来了巨大的变革。本文通过分析媒体技术对教学设计的影响，提出合理运用媒体技术提高教学设计质量的建议。

【关键词】媒体技术；教学设计

以媒体技术促进教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路，为了顺应教育的发展、满足新课程改革的需求，探讨媒体技术给教学设计带来的影响及如何合理运用媒体技术具有重要意义。

一、媒体技术对教学设计带来的优势

随着科学技术的发展，媒体技术在教育过程中扮演着重要的角色，对教学设计的各要素产生重要的影响。

1.教学内容更加丰富

媒体技术的发展促进教学媒体的变革及发展，教学媒体从幻灯、广播等发展到计算机多媒体技术、网络技术。教育技术人员逐步地将新兴媒体技术应用到教学中，将单纯的视觉刺激转向了视听综合刺激，教学内容不再局限于文字，更包含图片、视频、动画多种形式，教学内容更加丰富、形象；同时，激发学生的学习兴趣，有利于学生对学习内容的理解和记忆，提高教学效果。

2.教学方法更加多样

媒体技术引进教育领域，极大的丰富了课堂教学形式，为教师的教、学生的学创造了多层次的教学方法，为学生采用探索式、发现式学习创造了有利条件，使学生积极主动地参与探究性的学习活动，促进学生全面和谐地发展。同时也体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想，促进推行素质教育。

3.教学时间与空间更加灵活

伴随着互联网技术的发展与普及，移动技术的发展为移动学习、泛在学习等新型学习方式提供了契机；同时，社会网络技术使学习者借助 Blog、微博等工具，实现学生之间的协作与交流；网络开放课程使得学习者在家就可以学习国内外名校网络课程。媒体技术的发展，必将带动移动学习、在线学习的发展，突破了时间与空间的局限，学习者将更加方便地随时随地地获得学习资源。

4.教学组织形式更加多元

传统的教学组织形式是以班级授课为主，这种教学组织形式以教为主，教师是教学过程的中心，由教师控制教学进度、决定教学内容、选择教学方法，学生始终处于被动的学习环境中，它无法满足每个学生的个性需要。现代多媒体与网络技术在教学中的应用将打破以教师为中心的班级授课形式，以学生为主体、教师为主导的教学模式逐渐产生，建立一种自主学习、小组合作学习的教学环境。学习者主动参与学习过程，进行探索和小组合作学习，成为知识的主动建构者。

二、媒体技术对教学设计带来的弊端

媒体技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但同时也带来了一些负面的问题。

1.教师过分的依赖技术

媒体技术作为教学过程和学习过程的支撑技术，是一种教学辅助工具，来辅助教师传授教学内容，帮助学生更好地获取知识。将课本及教案上的内容直接变成幻灯片的连续播放，不但没有使新媒体发挥其应有的优势，反而引起学生的反感。媒体技术的作用是辅助教学，是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题；如果不能起到优化教学效果的目的，就没必要使用媒体技术。

2.导致学生的动作技能下降

在实验过程中主要是培养学生的观察能力、理解能力以及动手操作能力，而在实际教学中，部分教师往往采用媒体技术模拟实验的过程或播放錄像等形式来取代实际的动手操作。但是需要注意的是仅仅演示或播放录像，学生的观察能力和动手操作能力不可能达到教学目标的要求，也无法达到实验教学本身的目的，最终造成学生的动作技能不足。

3.摒弃了传统的教学手段

随着现代媒体技术的发展，多媒体教学越来越受到教师们的青睐，它具有展现丰富、有趣的动态教学内容的显著优势，造成教师忽略了板书的价值。但板书却有着多媒体教学不可替代的为教学功能和强大的生命力。好的板书，能将教学内容系统化、条理化，为学习者提供学习的要点和结构，板书反映的知识结构是教师是对课本内容的浓缩与整合，有助于学生理解和掌握知识点。因此，传统的媒体技术在教学具有不可忽略的使用价值。

4.导致学生情感激励的缺失

由于电子书包、iPad等新媒体技术在教学过程中的大量应用，学生在学习过程中面对的是人机交流，缺乏教师的情感激励与同学的交流，教师的模范行为和人格力量就很难直接感染学生，可能引发其学习过程中的孤独感，导致对学习的厌倦，甚至造成心理障碍和心理疾病，这对学生的身心成长是十分不利的。此外，长时间使用对学习者的视力及身体健康都会产生一定的危害。教育过程不仅是传授知识的过程，更重要的是情感交流的过程，和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。

三、如何合理使用媒体技术提高教学设计的质量

媒体技术虽然在教学中有其无法比拟的优势，但同时也存在着一些不容忽视的问题，对于如何有效的运用媒体技术提高教学质量，提出以下几点建议：

1.提高教师教学相关的理论水平

只有在现代教育技术理论的指导下，在教学过程中运用媒体技术才能发挥其巨大的优势。换句话说，如果教师不懂或不了解媒体技术方面的相关理论，仅仅凭激情、热情去使用各种媒体技术，就只是停留在感性认识阶段。教师运用媒体技术辅助教学，必须了解媒体技术的特点、适应的情景、媒体选择的原则等内容。同时，教师还需要注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，这些理论也是指导教师有效地运用媒体技术辅助教学的重要理论基础。实践需要理论的指导，只有对理论知识有了足够的了解，才能在运用媒体技术辅助教学中取得最佳效果。

2.提高教师运用媒体技术的实践能力

媒体技术在现代教学中的应用和普及，离不开教学过程的主导者—教师，教师运用媒体技术能力的强弱，在一定意义上决定了教学活动的成效，所以提高教师运用媒体技术的实践能力势在必行。此外，教师要接受如何运用媒体技术的系统培训，让教师们掌握如何利用媒体技术处理教学内容、制作教学课件与开发设计网络课程等应用媒体技术的能力。

3.选择恰当的媒体技术

任何一种媒体技术都具有其独特的功能和应用优势，由于各种媒体负载的教学信息抽象程度、教学内容的层次的不同，我们需要将不同的媒体技术优势互补，而不是用一种去取代另外一种。比如，通过视频、动画的形式展示事物的发展过程或危险的实验过程，通过板书进行系统条理地展示教学内容，指引学生对知识的建构；通过网络技术进行在线的学习、交流讨论等。这就需要教师根据不同教学内容选择恰当的媒体技术，掌握好怎样有效地结合现代、传统媒体技术，扬长避短，发挥各自的优势，更好地为教学服务。

4.教学中体现教师主导学生主体

教师是教学过程的主导者、帮助者，帮助、引导学生理解教学内容；而学生是信息加工的主体，是意识的主动建构者，而非被动接受者和被灌输的对象。教师要通过运用媒体技术充分调动学生的学习兴趣和积极性，体现学生在教学过程中的主体性，引导学生正确的运用各种媒体技术，提高学生的动手操作能力，并在实践中培养学生的学习兴趣。

总之，要实现现代化的教学设计模式，从媒体技术的角度审视和考察教学设计的发展对教育有着特别重要的意义。对于教学设计者来说，重要的不是盲目迎合新技术新媒体的发展，而是利用媒体技术的特性和发展规律，使其更好地服务于教学实践。

参考文献：

[1]牟智佳，张文兰.新媒体技术在教育中的应用趋势研究[J].电化教育研究，2012（05）：22-27.

[2]陆一春.浅析电教媒体技术在教学过程中的合理应用[J].读与写（教育教学刊），2015（06）：47.

作者简介：

王芳芳（1989～ ），女，汉族，山东菏泽人，硕士研究生在读，山东师范大学，计算机教育应用。