浅谈美术自主探究能力的培养

黄雪花

【摘 要】在新课程改革的环境下如何培养学生美术自主探究能力，是需要广大美术教育工作者不断努力，不断探索的。本文从几个方面说说个人的观点。

【关键词】新课程；美术；自主探索

学生的自主探究学习，是指学生在教师的启发、引导、点拨与帮助下，带着一种积极主动的了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，自主参与学习，解决疑问、掌握相应的知识与能力的全过程。自主探究学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都能自觉地、主动地、积极地去探索、去学习，同时自发地加强交流，少走弯路，可以说自主探究学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是在教师的科学指导下学生自行制定有效的学习计划与学习方法策略，调节和控制各种学习任务的创造性学习活动。学生自主探究学习能力的培养是新课程改革的环境下对美术教师提出的一个新课题，教师要切实领会新课程理念，认识培养学生自主探究学习能力的重要性，积极创设让学生自主探究、合作交流的平台，使学生把学习美术的行为变成自发的、主动的、探索性的活动。培养学生自主探究学习能力具有广阔的空间，需要广大美术教育工作者不断努力，不断探索，选择最优方案，才能获得最佳的教学效果！

一、充分发挥教师的主导作用，引领学生自主探究

学生自主探究离不开教师的主导。如果没有教师的主导，学生的探究活动很可能就像“无头苍蝇——盲目乱撞”，也就谈不上学生的主体地位，自主探究也就起不到良好的效果。自主探究不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。美术教师的主导主要体现在：激发学生学习兴趣，形成强大的内驱力；指导学生分析现状，确立发展的方向与目标；指导学生设计、规划学习程序，探索学习方法；指导学生实施学习计划、突破障碍、攻克难点，完成深层探究；指导学生回顾反思学习过程、总结经验教训、进行自我调整，巩固探究成果。因此，教师在教学过程中是自主探究的促进者。

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在传授的本领，而在于激励、唤醒”。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？如在《桥》这一课，笔者在课堂上先用八双筷子演示搭建了一座桥，然后要求学生分组用筷子搭桥竞赛，看哪个组搭得又快又好，最后利用卡纸设计并制作一座有创意的桥。在接下来的时间里，他们兴奋着、充满热情地策划着，有的小组甚至为选择哪种颜色发生争执。对于课业的知识点：如竹桥、石桥、木桥、藤桥、铁索桥、钢筋水泥桥等材料种类；桥的桩、墩、拱、梁、架、柱、索等支撑部分结构；桥面的交通部分、安全与装饰的护栏部分等方面的知识，学生自然能自觉地去探究与领悟。当然学生学习美术的兴趣与自主探究的能力也同时得到了培养。充分利用美术课程特点，拓展多种教学活动，全方位培养学生自主探究能力。新课程体现了教学内容与教学手段的多样性，强调美术与社会生活实践相结合，与社区活动、学生生活紧密相联，服务社会，服务生活。教师要尽可能地发挥美术学科特点，利用这种特点，拓展多种教学活动，培养学生自主探究的学习能力。

二、课外美术兴趣小组是培养学生进行自主探究的良好途径

俗话说：兴趣是最好的老师，是培养学生创造精神的原动力，是激励、推动学习的最有效的动力之一。因此能否激发学生的学习兴趣，将直接影响到自主学习的水平、进程和效果。让学生自己提出问题，是进行自主探究的必要条件，因为这往往是促使学生进行发现和创造的萌芽。古人云：“学起于思，思源于疑”。有了问题，思维才有方向，才有动力。因此，教学中教师应巧妙地创设问题，从而激发学生自主探究的兴趣和动机。课外美术兴趣小组，学习内容丰富又广泛。教师可根据不同学生的经验、意向、需要、情感、兴趣等，采取不同的形式，选择不同的内容，开设不同的学习课程，如书法、绘画、篆刻、电脑平面设计等兴趣小组。这些成员往往来自于不同的班级、不同的年龄阶段，或许此前他们根本不曾相识，但大家都怀着一份共同的热情走到了一起。他们的心愿都是一样的，对于这样的兴趣小组，学生热情高，兴趣浓。所以在这种强烈求知欲的环境中，只要教师做好点拨与引导，学生自主探究的潜能一触即发，往往可以收到事半功倍的效果。

三、各种课外美术设计与制作活动是学生自主探究活动的重要载体

课外美术设计活动，常常贴近社会生活，形式多样，题材广泛。学生在课堂上所学的知识与技能，常常没有机会派上用场，若在此时创设平台让学生体会到“学以致用”的成功，必将使他们信心倍增，变被动的接受学习为主动的探究学习。实践证明，知识技能只有通过实践经验的不断积累，才能得到不断的拓展。而且，课外美术活动还可以弥补许多在课堂中无法掌握和领悟的知识。因此，教师应当积极创设机会让他们参与各类课外美术设计活动，如为社区出宣传栏、为球赛和文艺晚会做海报、为商家的促销活动与展销会做广告、绘制POP、帮助设计规划与布置各类展厅、参与家居环境摆设或家庭小装饰的设计与制作等等。也可以通过写生风采活动、黑板报等学生生活中的实用美术活动。我们知道，凡是能够参与这些设计与制作的学生往往都是因为存在某些方面的强项，才能得到老师的认可，老师才同意他们参与这类活动。尤其是一些美术特长生，他们专业精，能力强，往往能够想我们所想，急我们所急。因此，这些学生自身有成就感，在同学间也有优越感和自豪感，也就乐于参与，甚至还可以带动一批同学，他们一旦介入必然全身心投入，探究能力也定能“立竿见影”。

当然，在课余设计活动过程中，教师要引导学生质疑、调查、实践、收集，培养他们的创新精神和探究能力，也挖掘他们的潜能。学生在活动过程中既能感受成功的乐趣又掌握了知识与技能。

四、各级各类的展赛是培养学生自主探究能力的必要形式

教师有必要创造丰富多彩的舞台，组织学生参与各类美术展览或比赛，展示他们的水平，给学生一些竞争和成功的机会。尤其是那些在美术方面有特殊才能的学生，教师更要尽可能地创造机会挖掘他们的潜能，从而充分调动他们自主探究的学习能力。如绘画比赛、书法比赛、摄影比赛等。为此，笔者在每个学期都举办不少于一次的学生书画展，还可根据各个时期开展不同主题的展赛活动，当然也要及时地给予一定的表彰。这样，学生能自觉地去了解时事，探究绘画方法与表现形式。教师也可以巧妙地把画展安排在教学中，从而更好地调动他们的探究与表现能力。如在教学《异域的憧憬》一课时，笔者结合“活动建议”和“思考与交流”给学生布置了一个任务：学校准备举办一次“科幻作品”比赛，请同学们根据本课作品带来的启示进行创作。于是学生自然而然地利用教材所提供的资料，对自己从未曾涉足的地域上的风土人情展开想像与憧憬，并自发组织观看《星球大战》、《阿凡达》等影片，查阅《奥秘》等画报，获取有关知识，结合电脑效果图，努力领会科幻画的含义，最后这个展览自然就办下来了。通过各级各类的展赛活动可以扩宽学生视野，培养学生的审美素质，提高他们的综合素质，还能给学校留下一些宝贵的美术作品资源。

自主探究能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。作为基础学科的中学美术教育，随着新课程改革的不断深入，其教学的指导思想也与其他学科一样，由传统的单纯传授知识、掌握技能，转化为重视学习能力和学习方法的培养。美术自主探究不是单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下，高度统一协调的一种新型课堂组合。培养学生自主探究能力是美术课程改革的一个重要方面，也是促进学生素质发展的一个重要途径。