浅谈如何使音乐课充满活力

王丹桂

【摘 要】新课标首要强调的是教学应“以人为本”，“教育应该关心人、尊重人、发展人”。“授之以鱼，不如授之以渔”，面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂，使课堂成为知识的超市、生命的狂欢。

【关键词】以人为本；音乐；课堂

马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人”，音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉提升人的艺术修养。

一、转变模式，创设情境激活音乐课堂教学

托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……。”新的课程理念指出，音乐课要以审美为核心，通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成鉴赏音乐的好习惯。如：“体验——参与——创造”是音乐教学活动中师生以平等的身份参与共同讨论，共同解决问题，让学生直接亲自体验并在应用认知成果的同时激发其探索创造能力。如“我的创造”活动，迎接2008北京奥运会，是新世纪我国人民生活中的一件大事，是引导学生放眼世纪的极好契机，于是我安排了设计吉祥物这一活动。要求学生放眼于相关艺术与文化的沟通，构思尽量体现“既是奥运会的，又是中国的”、“体育也是一种文化”。活动重在体验情感的形象展示，不必过多考虑美术方面的要求。在这次活动中，学生们展开了丰富的想象力，进行了有个性的创造，我对学生独特的创意、或投入音乐因素的都给予鼓励。从而激励他们学习、发扬奥林匹克精神，引导他们积极参与、献计献策、在饶有趣味的活动中展现创造的潜能。在音乐课常教学中，老师作为课堂的“设计者”与学生的合作伙伴，要用音乐本身的魅力去打动学生， 通过对音乐作品情绪、格调、思想、倾向的感受，培养学生音乐鉴赏和评价能力，激发其学习音乐的兴趣，在实际的音乐课堂教学中，有的老师忽视了音乐的人文特性，使课堂教学显得机械化、程序化、而音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的情境氛围，也会带来不同的教学效果。因此，要提高音乐课堂教学效率，我们必须努力创设良好的课堂教学氛围，丰富音乐课堂教学。

二、运用多媒体，优化音乐课堂教学

心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。如在教学《采茶舞曲》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：绿色的茶林、灿烂的阳光、清澈的溪水、远处的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。

三、运用多媒体，在音乐课中获得情感的体验

运用多种教学手段、方法获得情感体验。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如贝多芬、莫扎特等作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。把抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，引导学生在情境交融中感受音乐，激发学生的内在情感，全面投入到画面的意境中去。这时，教师就能把学生的情感调动起来。如 《十面埋伏》是一首描绘公元前 202 年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义， 使学生的情感得到升华。

又如：在欣赏《渔舟唱晚》时，画面呈现：夕阳、黄昏、湖面、渔舟，音乐响起，配上老师一段优美的旁白：美丽的湖面上一片宁静，远处渔舟点点，那是辛劳了一天的渔民正驾舟归来。近了，近了，满怀喜悦的渔民鼓着劲荡桨摇橹，划破了如镜的湖面。但见浪花四溅，似闻渔歌飞扬。夜色渐浓，渔舟泊岸，四周寂静无声，一切又归于平静。这是一幅多么美好的图画啊！这样一个优美的课堂教学氛围，就营造起来了，学生不知不觉地进入意境，加深了他们的情感体验，把真实情感激发出来。

总之，教学模式的改变、教学情境的创设、教学手段的优化、教学评价模式的改变大大提高农村中学的音乐课堂教学的效率，提高学生的音乐文化素养，丰富了学生的情感体验，音乐这芳园地，真正成为精神的乐园、成长的沃土。