农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施

雍朝梁

【摘 要】小学数学教学是农村小学教育中非常重要的组成部分。然而根据一段时间的调查不难发现，在我国许多地区的农村小学中都存在着数学教学状况较差的现象，并且这一现象在农村小学高年级数学中尤为明显。因此，本文根据这一问题，针对农村小学高年级数学教学现状，进行分析并提出改善措施的建议。

【关键词】农村小学；小学数学教学；农村数学教学；教学现状；教学改善；高年级数学

数学是我国小学教育中的基础教学科目，它同时也是我国义务教育中极为重要的一门学科。与此同时，小学数学教学是我国小学生初次接触数学学习的重要途径，也是学生接触社会科学与自然科学的重要工具。对于小学高年级数学教学内容而言，它对学生的逻辑思考能力、创新创造能力、实际运用能力以及迁移转换能力等都有非常重要的影响。因此，不论是农村地区还是城市地区的小学都应该将数学教学作为教学任务中的重点，并努力从教学现状中发现问题，使得小学数学教学的现状得到进一步的改善。因此，我们从农村小学高年级数学教学现状入手，对农村小学高年级数学教学进行分析并对其改善措施进行探讨，也是非常必要的。

一、农村小学高年级数学教学任务认识的现状及其改善对策

目前我国大多数地区农村小学对数学教学任务的认识仍旧停留在传统的时期，其主要表现在数学教学观念落后，教学方法比较单一等方面。在我国大部分地区的农村小学中，高年级数学教学的主力军仍旧是农村教师，而因为教学环境、教学认识等因素的影响，这些老师的教学观念转变方面仍旧较为落后，这就导致他们在教学过程中往往会采用传统的教学方法——机械式教学法。这样的教学方法虽然可能在一段时间内会取得一定的教学效果，但长期以往，会导致农村小学学生在数学学习过程中产生惯性思维以及学习惰性，甚至还会让农村小学学生对数学学习产生一定的厌倦感。

除此之外，对于农村小学高年级数学教学而言，他和低年级数学教学存在较大的差异。因为低年级数学教学任务主要是让学生对基础的数学概念和数学知识有一定的了解，而在高年级数学教学中，主要是让学生能够通过灵活运用低年级所学的数学知识来解决相应的数学问题。因此，在农村小学高年级数学教学任务中，教学的核心应该是“导”而不是“灌”。老师只有对小学高年级数学教学的引导任务有全面的了解，才可能使得农村小学高年级数学教学获得更好的教学效果。当然，在农村小学高年级数学教学任务中，还需要对学生的各方面能力进行锻炼，使得学生的综合素质有更好的发展，而这也是农村小学高年级数学教学任务认识的转变重点之一[1]。

二、农村小学高年级数学教学方法现状及其改善措施

目前我国农村小学高年级数学教学中，教师所使用的教学方法一般都较为笼统，并没有根据学生的特性进行专门的划分。然而，为了使得农村小学高年级数学教学能够获得更好的教学效果，建议老师能够在教学的过程中因“材”施教。

在农村小学高年级数学教学现状改善措施“采用合适的教学方法因‘材施教”中，其中的“材”包括了“教材”、“人才”以及“器材”三个方面。

在“教材”方面主要是让老师根据小学高年级数学教学课程中的要求设计相应的教学方法。这是因为高年级数学教材中对学生各项能力的发展与低年级数学教材有不同的要求。在小学高年级数学教材中不仅有计算难度较大的乘除法计算以及分数计算，还有一些运用较为灵活的计算公式。因此，为了使得农村小学高年级数学教学有更好的教学效果，建议老师能够根据教学内容设计更为合理的教学方法。

在“人才”方面，农村小学中学生的学习水平参差不齐，并且根据长时间的教学经验不难发现，在许多小学中学生的数学基础都较为薄弱，只有少部分学生能够完全消化老师之前所教授的数学内容。因此，在教学过程中如果对所有的学生采取相同的教学方法，那么所获得的教学效率会不太理想，所以，在农村小学高年级数学教学过程中，建议老师能够根据实际的教学进度和教学状况，针对不同水平、不同接受能力的学生采取不同的教学方法。比如说，对于有心学好数学却无从下手的学生，建议老师在课下对其进行集中式的辅导，帮助学生找到数学学习过程中的困难点并将其一一击破；对于数学基础较为扎实的学生，老师应该在教好其课本内容的同时对其进行适当的拔高训练；对于没有数学学习兴趣且基础较差的学生，建议老师在课下能够对其进行疏导式教育，让学生充分认识到学好数学的重要性和必要性。当然，在农村小学中还存在着这样一类学生，他们由于一些家庭情况和个人问题常常缺席日常的数学课程，因此往往会跟不上正常的数学学习进度。针对这一问题，希望老师能够对他们“不抛弃、不放弃”，争取利用课余时间对他们进行无偿补习使得他们能够更好的接受数学教学，使得他们能够更快的跟上数学教学的进度，使得他们能够对数学学习有足够的信心[2]。

在“器材”方面，老师根据农村小学的特点，充分利用农村小学中的各项资源，让学生对小学数学学习产生更多的亲近感，让学生不至于抗拒小学高年级数学的学习。比如说，在小学高年级数学教学中，老师可以使用农村较为常见的农作物作为教学器材，如稻子、玉米等等，这些极具“乡土气息”的教学器材不仅可以让学生在教学过程中获取到更多实际生活中的信息，还能让学生充分认识到数学学习对实际生活的影响。

三、小学高年级数学教学中交流学习与合作学习现状及其改善措施

根据一段时间的调查发现，目前我国大多数农村小学高年级数学教学中老师为了保证教学的进度，往往会忽略掉交流学习与合作学习的环节，这对学生的学习而言是非常不利的。

对于农村小学高年级数学教学中，交流学习与合作学习是非常重要的环节，这一环节不仅可以充分提高小学高年级数学教学的效率，还能够提高学生的团队协作与交流沟通的能力。当然，不论是在农村小学还是在城市小学中都存在数学交流过程较为混乱的现象，这一现象不仅和这个时期学生的特性有关，还和老师的组织有密不可分的关系。为了使得交流学习和合作学习的环节获得更好的效果，老师在正式进入该环节之前，应该明确各个教学环节的主要目的和内容，并根据教学的实际状况设置有关的交流问题。让学生在交流与合作过程中始终围绕着教学目的进行学习。当然，老师在这个环节中还应该做好相应的引导工作。比如说，在一个环节开始之前，学生可能会感到盲目，此时老师应该做好带头作用，主动参与到交流和合作中来。如果交流与合作环节出现混乱，那么老师应该及时对现场的环境进行控制[3]。

总之，农村小学高年级数学的教学对学生数学学习以及各方面能力的发展都有非常重要的影响，因此，老师应该通过多方面努力使得教学过程、教学方法和教学模式得到优化，使得学生在有限的时间内有更大的收获。

参考文献：

[1]赖伟明.农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施[J].新课程·上旬，2015，（3）：153-153.

[2]许小芳.农村小学中、高年级数学学习“两极分化”的成因与对策[J].试题与研究（新课程论坛），2014，（26）：30

[3]刘平芳.浅谈提高农村小学数学教学质量的几点体会[J].科学导报，2013，（15）：375-375.