抓真实生活写感人之作

姬慧星

【摘 要】作文贵在求真，有真情才能使读者感到真诚，反映真实生活的佳作皆为真实生活的艺术体现，教学中，我们重视学生真实体验，吸引学生写生活中的真实事物，敢于倾吐心中的肺腑之言，广开学生思路，写出感人之作。

【关键词】作文教学；真实体验；真实写作

一、观察生活，积极生活

好的作文来自生活，又高于生活，它不仅是真实生活的反映，更能体现作者的美好愿望。观察生活，积累生活，是写好作文的最佳途经和方法，而把真实的生活写在日记里是件绝好的事情，通过写作可以提高学生，观察认识事物的能力。通过写作可以提高学生观察，认识事物的能力。善于启发学生用自己的语文去写自己生活中的见闻，诱导学生通过实实在在的生活琐事展开想象，生发情感，然后抓住感人之处进行巧塑妙雕，便能写出情景并茂的好文章。

学生对来自实际生活中的事物，感受极为深刻，写起来得心应手，描绘的惟妙惟肖，自然成就了美好佳作。

二、灵性训练，积累素材

学生的生活是丰富多彩趣味无穷的，就写作的素材常伴随着孩子们的生活和岁月，要把感受写成好的文章。要在教师的指导下，进行灵活的训练，使每个学生的喜怒哀乐在文章中都能得到恰到的体现，教师在指导学生习作时就深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括他们的家族环境，生活阅历，思维特点，感情活动等。使学生倍觉有所以，欲罢不能，非倾吐不可，变被动为主动。引导学生进行灵活训练，使他们积累的材料转成感人的文章，其方式有以下几种：

（1）尊重学生生活，加强日记训练。由于学生的生活是五彩缤纷的，因此，它给我们提供了一个写作的广阔的想象空间。这就要求教师在辅导学生写作过程中注意尊重学生生活，通过评选优秀日记，开辟日记讨论课，评讲日记等方法，激发鼓励学生养成以日记的形式进行创作的良好习惯。

（2）采生活环境，进行有目标的命题作文训练。小学生生活的环境较为狭窄，而他们又往往对自己生活环境中的见闻较为熟悉。因此，教师在辅导学生进行命题作文训练时，应采点生活环境。让作文贴近学生生活，使学生有物能叙，有情可抒，同时力求做到新颖，富有情趣，适合学生的思维方式，这样便能够引发学生的写作兴趣，兴之所至才能使学生文思泉涌，搦管成文。

如一次下雨后，我引导学生进行命写作时，就抛弃了以前那些老话题，诸如：《下雨了》《雨中送伞》《××在雨中帮助了我》而是采用鲜明，简洁，醒目的《雨中情》为题目，让学生训练。这样，学生便深有感触地说“这样的作文题我们很感兴趣，它让我们写出了真情实感。”

（3）筛选典型事迹，进行片段练习。在写作过程中，部分学生虽然写出了真实的内容，很想抒发自己的真实感情，但是并没有深深地打动读者。原因何在？就是因为学生忽略了生活中典型的事迹，因此，我们便加强了培养学生抓生活中的典型事迹，对片段加以详细描写。

例如，在侃《难忘的一个人》的写作中，许多同学都跳不出加快自己的爷爷，奶奶，老同学的回思之涡，这些内容虽说也能表达出心中的思念之情。但框老物俗缺乏新意之精妙，岂能感人。因此，在写作过程中要注意引导学生筛选典型事迹，善于奇想敢于创新。有位同学就这样写道：老校长虽然已经不在我们的学校了，然而他那关心，学生的崇高精神却时时刻刻印在我的脑海里……雨继续下着，肚痛得厉害的我趴在老校长那弯的像弓似的背上，耳边伴着那大口大口喘气的呼，声，仿佛又重新听到奶奶烧火时拉风箱的呼呼响声……

在这个写作过程中，典型的事迹和情感起到了积极的粘合作用。

我们在实际写作训练过程中，除了综合运用上述三种方法外，我们还开展了生活专题讨论，分组合写；记生活等活动，均取得了可喜的效益。

三、为淡定生创设写作氛围

儿童时期，学生努力学习往往是为了得到教师和家长，同学的赞扬。特别是当学生每天在日记中受教师的表扬后，便会产生一种勤学不辍的习惯，根据儿童这一心理特点，我们在平时的写作训练过程中常常以不同的写作氛围出现在不学生身边。我们在班内开设了作文定期演讲比赛，或编成《我班优秀作文集》在班内巡回展览，作文训练阵地。同时我们还向学生介绍优秀佳作，通过朗读，品评，分析它的写作特点，使学生从中学会立意构思，布局谋篇。让学生处在这种氛围之中既交流了写作经验又鼓励了学生用真实情感来写文章。例如学生独立创作的《交学杂费》，《发新书了》得到了师生的好评。

当然，我们在给学生创造写作氛围之余，还注意配合学生的思想政治教育，培养学生在真实的内容基础之上，树立健康，积极向上的思想基调。

综上所述，指导学生作文教学时，教师应该注意引导重视生活的所见所闻，使经历过的，再体验一遍，让学生记下这“历史的特写镜头”进行多角度思考，通过回溯，再现真实的感人之处，便能使同学们写出有声有色的作文。