简析初中英语阅读情景连续化教学模式

李晓棠

【摘 要】初中英语阅读教学是让学生掌握英语语言能力的重要组成部分，本文从阐述初中英语阅读教学中现存问题入手，对于英语阅读教学中情景连续化教学模式的应用进行了分析。

【关键词】初中英语；阅读情景；教学模式

英语阅读属于初中英语技能教学的核心环节之一。但是由于现今的初中英语教学存在着部分的缺点和不完善的地方。从而导致了学生的语言学习潜力没有被有效的开发，因此在这一前提下对于进行合理的应用就有着很高的必要性了。

一、初中英语阅读教学中现存问题

1.教学模式机械化

教学模式机械化主要是指在初中英语阅读教学中长期存在着的学生与老师主客体位置颠倒的情况。由于传统的英语教学模式大多为单向的填鸭式，这种教学模式不强调交流，也不注重教学情景的构筑，而是倾向于将英语知识和阅读方式强制性的灌输给学生们。这种落后的教学方式英语往往会导致学生们的思维在学习英语的过程中受到很大的限制，并且在部分情况下还会非常严重的影响到学生创造性思维的形成。刺猬，在这一过程中部分英语角教学观念上的陈旧也会导致了其在日常教学往往忽略了学生阅读能力的培养工作，最终让众多学生失去了获取大量信息知识和拓展知识面以及增强学习兴趣的机会。

2.缺乏对于学生的引导

缺乏对于学生的引导主要是指对于学生阅读方向的引导工作上的缺失。部分初中英语教师在英语阅读教学中由于没有形成科学有效的教学模式，因此无法寻找到促使学生更加积极参与到教学中的方法。此外，部分初中英语教师倾向于依据陈旧的传统的教学方式，并且也没有对学生的英语阅读进行正确引导，最终让学生们感到乏味无趣并且失去了阅读方面的兴趣，最终导致了学生阅读时缺乏透彻理解能力和分析能力。

3.阅读材料有待完善

阅读材料选择的不得当会带来非常深远的负面教学影响。根据我国有关教学规定，初中英语阅读教学材料必须符合初中生英语学习的实际需要。并且错误的材料选择也必然会让初中英语阅读教学工作的难度增加同时也会导致初中英语阅读教学效率的降低以及教学质量的下降。此外，不科学的阅读材料不仅仅会影响实际教学工作中的教学成果与此同时也会影响学生 的学习态度。因此这意味着初中英语教师在阅读材料选择时应当根据学生现有的阅读水平来进行选择，从而能够在此基础上有效的提升教学资源的有效性和利用效率。

二、英语阅读教学中情景连续化教学模式应用

1.恰当选择阅读材料

教学模式在连续情景教学中的第一步是阅读材料在英语阅读中的恰当选择。众所周知一个优秀的连续的情境教学法可以将英语阅读和听力训练以及复述故事还有情景再现等有效的结合在一起，这对于帮助学生学习基础知识和掌握基本技能有着很大的帮助，还能够在此基础上有效的提高学生的语言表达能力和创新发展能力。举例来说，初中英语教师在《AttheBarbers Shop》的阅读教学中，可以根据初中学生的生活习惯和特点 来让《AttheBarbersShop》的教学内容更加贴近生活实际，并且使得阅读的语言更加亲切自然和有趣，最终能够更好地适合学生的学习和英语阅读教学的实际需要。

2.合理构筑阅读情景

阅读教学模式在教学中的关键，在教学中的不断应用场景是构建合理的阅读情境。初中英语教师在阅读教学过程中应当鼓励学生参与情景中。在这一过程中初中英语教师应当更多的采用多媒体智能教学手段，并且通过视频、音频、图形等多种教学模式来将阅读内容的精彩部分呈现给学生，从而能够在此基础上更好地调动学生各种不同的感官并且激发学生对于学习的热情。举例来说，英语教师在Festival的教学过程中，可以通过学生们观看西方人庆祝节日的录像和照片 ，使学生在学习过程中体验到了西方 festivla的真实气氛，从而强化学习，加深印象。在这一过程中初中英语教师只有持续的引导学生积极参与课堂教学过程才能够真正的学生才能真正成为课堂的主体。

3.增强学生理解能力

在教学情境中，教学模式的不断运用，需要把重点放在提高学生的英语阅读理解能力上。初中英语教师应引导学生在连续场景中，获得各种各样的信息资源，包括对单词和语法点的解释和对长句子的翻译等。比如 ：英语新课标教材第 7单元的课文里 ，第一段有“etiquette”这个词 ，它 的意思是“礼仪”，这个意义相对来说就有一些生僻。这个时候就需要老师对学生进行正确引导，培养学生英语阅读中的逻辑思维和推断技巧，让学生根据前后文来推断出生疏词汇的正确含义，最终能够有效的激发出学生们强烈的学习热情和创造力。

三、结束语

英语阅读情景连续化的教学模式能够为学生更加积极的学习兴趣培养提供良好的前提，并且还能够有效的体现出新课程的教学理念，最终能够在此基础上引导学生从各种情景之中提取有效的学习资源并且可以提高学生的英语学习能力。

参考文献：

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[2]林学君.刍议初 中英语 阅读教 学[J].文科爱好者，2014，2（2）：56-59

[3]王勇.初中英语阅读情景连续化教学模式研究[D].东北师范大学，2015，05