怎样提高农村初中英语学困生学习成绩

叶国凤

【摘 要】分析农村初中英语学困生的现状，提出提高农村初中英语学困生学习成绩的方法。

【关键词】农村初中；英语学困生；学习成绩；方法

随着社会的发展，英语在生活中的重要性日益提高，人们对孩子学习英语也越来越重视。由于升学的压力，部分教师和家长片面追求学生的考分，忽略了学生的情感及能力的培养，导致部分学生成为了英语学习的学困生。农村初中教学条件和学习环境相对较差，这种情况尤为突出。如何做好这些英语学困生的转化工作，使所有学生主动地参与到英语学习中来，全面提高教学质量是摆在每位英语教师面前的一个严峻课题。这就需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法，使每个学生都能全面健康的发展。

一、农村初中“学困生”成因

（一）学校因素

（1）师生关系不融洽。对学习有困难的学生，有的英语教师有着恨铁不成钢的期望，在教学方式上不注意学生的感受，出现公开批评学生、甚至辱骂学生等行为，往往在不经意间伤害了学生的自尊，并导致一些学生产生逆反心理。

（2）教师的责任心不够强。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，课堂上很少提问学困生，甚至对他们的作业批改也较马虎。任其发展，使学困生得不到教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。

（3）教师的教学方法陈旧。一些农村初中英语教师是单纯以完成任务的态度进行教学，从而一味用灌输的方法、填鸭的方式，教学方法单调。

（二）家庭因素

（1）农村家庭家长传统观点和家庭教育方法。在农村，大部分家长认为对于英语家长基本不懂，教学是学校是教师的事。

（2）特殊的农村家庭生活环境。相对于城市学生来说，农村中的学生的生活条件要差一些，甚至个别学生的家庭条件应该说是比较艰苦的。

（三）社会的因素

电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大。课余时间他们很难静下心来温习当天的英语课，完成英语练习题。

（四）学生自身因素

学生自身的性格原因阻碍着学习的效果。

（1）内向型。上英语课时，他们为“出丑”而忧虑，教师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开，教师提问时，他们低头不语。这些学生本也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记住，成为“学困生”。

（2）好动型。初学英语时，他们的成绩还跟得上，但随着学习内容的增多，难度加大，成绩逐渐跟不上，而跟不上后便失去信心，以致最终成为“学困生”。

二、提高农村初中英语“学困生”成绩的方法

（一）加强目的性教育，树立学好英语的信心

教师应帮助学生明确学习英语的现实意义。可以讲“大道理”，使学生感到国家的建设、对外交往需要外语，从而使他们产生一种责任感。同时讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得掌握一门外语对于他们将来就业和事业发展有很大帮助。

（二）培养学生良好的英语学习习惯

从英语入门教学起，重视良好学习习惯的培养，这是学好英语的根本所在。教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。

（三）加强学习方法的指导

良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。这些方法是指：预习，找疑难；听课，边听边思，解除疑难；巩固，积极操练所学内容；课后复习，独立作业，记忆所学知识；科学用脑，合理安排时间。

（四）转变教学观念，丰富课堂教学

“兴趣是最好的老师”，是持久学习的原动力。教师要努力做到：精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；把游戏、简笔画带入课堂，吸引学生的注意力；教唱一些通俗动听的英语歌曲；让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗；多使用直观教具，多利用真实情景；多用英进行真实语境的交流；充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。

（五）建立合作学习小组

可以把“英语学困生”均匀地分到各个学习小组中，给他们每人配一位英语成绩好的同学当“小老师”。他们在英语课上坐在一起，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒，偷懒时可以得到及时的监督，成功时可以得到及时的分享。

（六）多给他们参与的机会 教师要多给“英语学困生”

提供参与的机会，让他们在完成任务中找到自信，体验到成功，从而调动他们的学习积极性。

（七）总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心

教师要有意识地找出他们的积极因素，当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，使他们在心理上产生一种快慰和成就感，继而信心倍增。

三、结语

“学困生”转化工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。根据实际的情况，借鉴有关研究的经验，我们提出在英语教学实践中，努力强化学生的参与意识，不断提高师生互动的正面效益，指导学生有效学习的方法、习惯养成和兴趣培养，才有可能解决初中学生外语学习障碍的某些问题。

参考文献：

[1]胡文峰，“学困生”的教育策略之研究.银川固原师专学报.2005

[2]石峰.农村英语学困生的成因分析[J].中华教育论坛.2006