让学生喜欢数学

陆萍

【摘 要】《新课程标准》指出："学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"可见新课程教学理念倡导的是开放的、快乐的、主动建构的教与学。

【关键词】快乐教育；喜悦自信；数学课堂

今天有好多孩子和家长为学习而苦恼啊！反思二十几年的教书经历我得出了这样的结果：学生并不是不喜欢学习知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。于是我在教学中不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂充满快乐。“让小学数学课堂充满快乐”这种教学方法，让我和我的学生尝到了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。下面我就谈谈自己在小学数学教学中进行快乐教学的一些粗浅的认识。

一、贴近学生生活

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。在数学教学中，如何使学生领悟出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为教师重视的问题。例如，学习“圆的面积”时，学生理解了圆的面积的计算方法后，可设计这样的问题。想办法算一算学校操场旁的那棵芒果树树干的横截面积是多少？学生的思维马上调动起来了。一个说：“要求圆的面积，必须知道圆的半径，把树砍下来才能量出半径。”有人说：“不行，树一砍下来就会死”。经过大家讨论最后得出：先量出树干的周长，算出半径，再求出圆的面积。课后，不少学生都跑到芒果树下去量，去算。

二、在新奇有趣的学习活动中快乐起来

小学数学教学中实施“快乐教育”的重要途径之一就是鼓励学生积极主动参与学习活动，引导学生“会学”，并使学生从“会学”中获取知识源泉，从而达到教学目的。而新奇的教学方法，动态的教学过程，参与性的教学环节对学习内容具有浓厚的兴趣，对数学知识有着探究意向的积极倾向。

1.在悬念中产生快乐

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的。我运用独特的语言魅力设置与教学内容相应的悬念，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。在数学教学中，我们可以设置悬念，利用儿歌、故事、趣味性的问题，还可以运用幽默的语言等多种形式，讲出情趣，增进师生互动。激发学生学习动机。例如教学《用字母表示数》时，我设计了一个变魔术的环节，我用课件设计了一个神奇的魔盒，在魔盒的左边输入一个数，然后经过魔盒的加工，就会输出另一个数，向学生提出“看谁最先发现魔盒的秘密”学生们一下子活跃起来，争着想把自己发现的魔盒的秘密说出来。

2.在猜想中得到快乐

可以让学生在做题前猜想该题的结果，或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道自己的猜想是否正确。于是，他便会主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹睡觉或搞小动作。

三、让学生动手操作获取知识

在课堂上让学生动手操作，自己去探索，获取知识，能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。如“圆柱的认识”这一课，上课时老师让学生8个人一组，发给每组一个圆柱形的包装盒和一些硬纸片。提出：“看哪组能用硬纸片做出和圆柱形的包装盒一样的圆柱。”学生的积极性一下子就调动起来了，学生便仔细观察圆柱形的包装盒。学生通过动手制作圆柱体，很快了圆柱的特征。

四、教给学生学习的方法

教学过程要重视学生的学习过程，教师不仅要帮助学生学会，更重要的是指导他们会学，变“要我学”为“我要学”。学生如果掌握了较好的学习方法，就是说会学了，“会学”就是掌握科学的学习规律和学习方法。学生学习时就能够正确地运用于学习过程，较好地实现知识和能力的转化，教给学生学习方法比教给学生知识更重要。教师可在传授知识的同时对学生进行学习方法的教育。例如在教学“图文应用题”时，教给学生“读一读”“说一说”“算一算”的学习方法，也就是先读题，再说出题中的条件和问题。最后列式计算。学生学到了学习方法，学习就比较积极主动。

五、让学生充分发表不同想法

在课堂中让学生充分发表各自不同的想法，能充分调动学生学习的积极性，有利于创新能力的培养。如在学习“口算加减法”时，孩子们兴高采烈地讨论着28+35的不同想法。有的这样算：28+30=5858+5=63。有的这样算：20+30=508+5=1350+13=63。有的这样算：30+35=6565-2=63。有一个学生的想法很独特：35-28=728×2=5656+7=63.老师便问她：“你为什么这样算？”她说：“因为前面有一个28，35里也有一个28，所以28×2=56，56再加上它们两个的差正好是答案。”在充分发表不同意见的教学中，孩子们已养成积极思维的习惯。

在整个教学中，教师要以学生为主体，使他们的思维处于积极状态。让他们在自主学习的过程中学到知识。从而喜欢数学。

参考文献：

[1]龙晓英.用激情让小学数学课堂充满生命活力.《数位时尚月刊》，2014.