浅论提高中小学音乐教育效果的策略

林雯

中小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是中小学必修课程之一。音乐教育是通过音乐手段达到教育的目的，即通过音乐课教学和音乐活动，提高学生音乐修养，促进身心各方面和谐发展。它对于学生智力的启迪、人格的塑造以及对想像力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

中小学音乐教育现状令人担忧，为了更好地顺应教学改革和新时代发展的方向，是一个现实并迫切需要解决的问题，笔者认为主要应该在以下几方面入手：

一、普及信息技术，促进音乐教育

现代信息技术在音乐教学中的作用越来越重要，为优化课堂教学，构建新型师生关系提供了丰富的土壤，实践证明，小学音乐课中多媒体教学的运用；能使学生置于情境之中，寓教于乐，多媒体逼真的画面，鲜明的色彩，深情的音乐等形象信息来展示事物的变化过程，很好地解决了学生由直接感知到形象思维，由直接思维到抽象思维的过度，让学生轻松愉快地学习，营造高效的学习氛围，从而大大提高教学质量，教师也可以在运用多媒体教学中，熟练掌握现代教育技术装备，丰富和积累教育课件资源。

二、宏扬民族音乐文化，提高音乐教育的审美价值

我国新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中“把音乐审美为核心”作为音乐课程的最基本的理念，“音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”这些音乐教育的新理念给新世纪的音乐教育注入了新的活力，既符合音乐艺术的主要特征，也适应我国素质教育的要求。

三、创造良好环境，培养创新意识和创新思维

培养创新意识是基础。创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。音乐可以激发和强化人的创造冲动，音乐教育中蕴涵着丰厚的促使学生创新的资源，教师要善于勘探和开发。小学音乐课改教材，尤其是低年级教材上的歌曲大多比较简短，歌词生动形象、富有童趣、容易掌握，小学生活泼好动，在音乐课上让学生“动”起来也是应该的。因此，每教会学生一首歌后，教师最好设计一些与歌词、旋律相吻合的表演动作，借此来激发学生的学习兴趣，并在他们的兴奋点达到高潮时请他们根据老师的动作自己创编新的动作，培养他们自主创编的意识。比如教唱《数鸭子》等此类的歌曲时，学生唱着欢快、和谐的旋律，教师首先引导学生模仿动作，用肢体语言表现出小动物的样子，从而使学生对小动物产生了兴趣，紧接着教师因势利导，让学生自己设计动作，并请上优秀者带领大家一起表演等，这种由学生自己设计的东西，学起来更加容易，表演自如又活跃气氛。对于识字不多的低年级学生还能有助于加深对歌词的理解和记忆。虽然这只是创造的萌芽，但只要经常得到老师的鼓励和培养，学生的创造力会有明显的提高。

培养创新思维是核心。创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。创新思维具有流畅性、变通性、灵活性等品质。创新思维能保证学生顺利解决新问题，并将知识进行广泛迁移，它是整个创新活动智能结构的关键，是创新能力的核心。创新思维在音乐教学中应注意想象力的培养。让学生接触曲谱编写，既有助于视唱能力的提高，也有助于音准概念的巩固。教师可以根据学生的年龄特点，学识深浅进行有目的的训练。如：低年级学生可以借助自然界的一些动物的声音、动作来帮助学生认识时值、节奏。在《布谷鸟》这首歌曲的教学中对于“×—×”这一节奏难点，我就让学生想象一下鸟的叫声（布—谷），以此来化解节奏的难度，学生很快就掌握了。运用此方法进行音符教学也很有效，如：二分音符×—，四分音符×，八分音符××等，在老师的引导下学生很快想到相应的动物叫声来表示它们，通过这种训练，让节奏创作不再神秘，为今后难度更大的创编打下良好的基础。爱因斯坦说：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”贝多芬说过：“音乐不在谱上，而在谱子之外。”音乐形象的模糊性、多解性、演绎性、不确定性给人们提供了展开想象的巨大空间，对创新思维的培养具有独到的优势。

总之，音乐能使人的心灵净化，得到美的享受。我们要明确音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，我们的音乐课堂培养出的不可能都是音乐家，但是如果在我们的课堂上，学生得到音乐的洗礼，爱上音乐，在他们的一生中都有音乐相伴，那我想我们的目的也达到了。让我们的学生爱上音乐，爱上音乐课，这是一个很浅显的目标，却也是一个很实际的目标。21世纪已经不再允许我们使用过时的教学理念和模式了，为了适应世界的变化，为了适应当代学生的发展变化，我们的音乐教学也应该发生某些变化，改进当代中小学音乐教育方法之路任重而道远。