数学课如何有效进行课程资源开发与利用

辛开云

《数学课程标准》所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所就是指导数学课程资源。教材不是唯一的课程资源，教师是课程的建设者和开发者，应该因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

一、延伸教材资源

教材是重要的课程资源。对于延伸教材资源，无非就是对教材的再度开发和利用。首先，对于数学学科的学习，教材无可厚非是一手资源，利用好教材资料非常重要，但是切不可局限于教材。新课程标准中也指出，资源的开发利用不仅仅局限于教材。在课程目标的实现中，教材占据了重要地位，但是教材并不代表着课程的全部。新课程标准要求在教材的使用上要运用更加开放的理念，打破传统的以教材为中心，摒弃照本宣科的教育方式，大力倡导用教材教学，但是不局限于用教材教学。教师完全可以按照教材中的标准去要求学生们展开学习任务，但是要有选择地去安排教学内容，把教材中好的部分留下来，不好的部分根据自己的教学经验进行筛选、补充以及整合，对教材资源进行再度开发和利用。

如在教学人教版教材一年级上册“认数”时，教师可在理解教材编写意图的基础上，进一步拓展教材，让学生说一说自己身边的数，生活中用到的数；说一说自己的学号，自己家所在的街道号码，住宅的门牌号码，汽车和自行车牌的号码；估计一页书有多少字，一本故事书有多少字，一把黄豆有多少粒，并增加一些特殊的而在生活中又常见到的电话号码，如110、112、119、114、120等，使学生了解它们的名称、功能，知道如何用數字表示周围的事物等。

二、资源的信息化开发与利用

资源的信息化开发与利用指的是通过一些媒体，例如广播、电视、报纸或是互联网等等，去获取可利用的课程资源。这种信息化课程资源的开发与利用，能够培养学生很多方面的能力，如信息素养以及对信息的收集处理等等。现代科技飞速发展，网络中的资源广泛且获取方式便利，教师应该积极开发与利用网络信息资源，让它成为有利的教学手段，让学生可以从中获取帮助，让教学可以紧跟时代的步伐，适应社会背景。教师在多媒体教室进行数学教学，让学生们可以自己查找课程所需要信息，借由网络去解决自己不懂的问题，让学生根据自身的具体学习情况查找下载有代表性的题目，好习惯要从小养成，小学生通过这种学习方式能够锻炼自己的动手能力，也更容易激发出他们对数学的学习兴趣。同时，也可以让小学生在计算机上做题，这也是数学课程资源利用的一个很好的方式。

三、社区资源的开发与利用

社区课程资源包括整个社会中各种可用于教育教学活动的设施、条件以及丰富的自然资源。新课程标准中的一项重大改革就是进行课外实践活动，在课外活动中，小学生能够切实的把所学到的数学知识运用到实际生活中去。想要在学习中引导学生把书本上的知识转化为实践中的能力，就需要对社区资源进行良好的开发与利用。“数学综合实践活动”也是小学数学教学的一大范围，在“综合与实践”的教学过程中社会生活教学资源的利用不可忽视。社会生活中大量的教学资源可以为“环保类”“社区参与类”等数学综合实践课提供便利，教师平时应多捕捉社会娱乐资源，关注社会生活现象，搜集社会生活素材，创设生活问题，为课堂教学服务。

四、从学生的生活经验中开发课程资源

如果能够利用好学生的生活经验，就能开发出很丰富的学习资源。可以对学生的生活经验做个了解调查，然后创设生动具体的参与情境，使学生可以在情境中学习数学，这样可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要力求选择学生熟悉的素材，创设学生熟悉的情境，从而激发学生的学习兴趣与动机。如教学“长方体、正方体的认识”时，教师要求学生用准备的一些小棒和橡皮泥材料，做一个长方体（或正方体）。学生各自制作后，让学生说说长方体和正方体有什么特征。学生说出特征后，再让学生想办法证明自己的猜想是正确的。在这个过程中，学生原有的关于长（正）方体的了解、在“做”的活动中又会有什么新的发现与认识、他们想探究的对象、解决问题的方法及活动顺序是教师课前难以预料和控制的。因此整个教学过程都是根据学生的学习进展而动态展开。在开放互动的教学情境中，学生往往会萌发许多奇思妙想，会有灵感与顿悟，其中有合理的，也有不合理的，教者机敏把握，为教学所用，不仅能拓宽学生的学习内容与思维空间，更能体现学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

小学的数学教学应该更加富有生动性，充满着文化气息与人文气息，是一个多姿多彩的活动过程。对于数学教学资源的开发和利用也应该是立体的、多样的、综合的，任何能促进学生全面、持续、和谐地发展的因素，都应当进入数学课程资源研究的视野，对其进行科学合理的开发与利用。只有这样，数学的教学才能更加有效快速的进行，才能让小学生在数学学习的开始就对其产生浓厚的兴趣，打下坚实的基础，从而更好的实现教学目标。