关于培养幼儿的色彩能力探讨

吴海玲

【摘 要】随着社会经济的不断发展，教育体制的改革逐渐深化，人们对幼儿教学的重要性有了明显的认知。众所周知，幼儿时期是培养孩子学习能力、感知能力和创新能力的关键时期，这个过程中的教育情况直接决定了他们未来学习的习惯。因此，在幼儿美术教学中，就要注重对他们色彩能力的培养，这样才能够为未来美术的学习打下坚实的基础。在幼儿美术教学中，重点就是培养他们认识色彩的能力，从而不断的培养他们的审美能力和对美术学习的兴趣。

【关键词】幼儿的色彩能力；培养；研究与分析

随着社会的发展，时代的进步，人们在注重专业课学习的基础上，也逐渐对艺术学科提高重视，在大力倡导艺术教育。在幼儿美术教学中，色彩是十分重要的因素，不再学习中合理的进行色彩的指导就能够激发他们对学习的兴趣，使得他们对美术学习更加的具有积极性和主动性。因为幼儿这个年龄段，对陌生的事物具有强烈的好奇心，所以做好色彩能力的培养工作，就能够为日后的美术学习打下良好的基础，也能够培养他们对美术的运用能力。

一、教师要具有丰富的色彩知识和能力，让幼儿在绘画中产生浓厚的兴趣

（一）在生活中引领幼儿注重颜色

幼儿是对新鲜事物极为敏感的时期，他们对新鲜的颜色极为好奇，也特别的喜爱，他们觉得五彩斑斓的颜色比较和谐和自然，会更加的舒服。例如，在他们的小被子上印有鲜艳的颜色和图案，就能够激发他们对色彩的认知，再加之教师进行适当的引导，就能够激发他们对美术学习的兴趣。这样，教师就可能趁此机会让学生们以《漂亮的小被子》为题目，开展丰富的想象力来进行绘画，这样不仅培养他们的想象力和动手能力，也能够通过亲子实践来更深层次的认知美术这个学科，使得他们对这门学科更加的有兴趣。例如生活中和校园中的形形色色都是他们提升色彩能力的关键，通过生活中的点滴和小事就能够激发他们对事物的认知，和色彩的感知，激发他们的好奇心，使得他们更加的喜爱美术这门学科。

（二）正确的引导幼儿在水粉绘画中的对颜色的了解

教师可以通过实践活动等正确的引领幼儿在乱涂乱画中发现水粉色彩的神奇，积极主动的去探索色彩的神奇所在。首先，教師可以适当的让幼儿有意识的去认知色彩的颜色，并对相似的色彩进行分类，这样幼儿们因为好奇心的使然就会积极的参与其中。这时，教师可以为他们提供白纸来作画，就会有全新的发现，通过活动就能够加深师生之间的接触和幼儿之间的了解。幼儿们在白纸上进行大胆且丰富的想象之后就会发现，原有的颜色在新涂抹的颜色的基础上不见了，并且颜色也发生了变化，而且色彩的变化有明有暗，幼儿们就会通过连锁反应都会发现这一现象，渐渐地就更加喜爱水粉作画的活动。

二、教师有目的的引导幼儿掌握节能和技巧，提升他们对色彩的认知能力

（一）在水粉游戏中学习色彩知识

幼儿时期是处在不定向和不规则的状态，他们对颜色的喜欢与个性、兴趣等方面有关，尤其是年龄方面。在大多数情况下他们对色彩的选择都是下意识的或者是盲目的跟从的，在对幼儿开展美术教学中不能够用成人的标准去衡量。所以，教师就要从绘画心理作为出发点，设计有趣的课题，这样通过有目的和有渗透性的指导，就能够让幼儿们在玩耍中对色彩的知识有所了解。首先是原色练习，让幼儿们在黑色的底板上开始作画，可以按照自己的思想来随便作画，他们就会发现将鲜艳的色彩涂在黑色的底板上时，绘画的效果更加的显著。其次是选择与物体相似的颜色，幼儿对色彩的认知程度和感知程度在逐渐加深，他们对色彩的辨别能力也得到了一定的提升。在最开始选择色彩的时候，会挑选鲜艳的颜色，在幼儿对色彩的选择过程中，教师不能够将色彩说的特别绝对，要适当的引导他们对色彩的观察力，这样在观察中就能够了解他们的个性。例如以《树》作为题目展开的绘画中，教师可以有组织的带领幼儿们去操场观察树干的颜色、树叶的颜色，并且要求幼儿将观察到的通过画笔表达出来，幼儿在进行树干的绘画中大多都会使用棕色，也有的运用了黑色等深颜色，在进行树叶的绘画时颜色就非常鲜艳，有的运用浅绿色，有的运用深绿色，也有的通过颜色重叠的变化，将树叶的嫩、老表达的淋漓尽致。

（二）尊重幼儿独有的色彩风格

有的幼儿因为天性使然就喜欢深色调的颜色，也有的喜欢浅色调的颜色。综合来看，喜欢深色调的大多都是男同学，而喜欢浅色调的一般都是女同学。教师不能够强求他们对颜色的喜欢，也不能够利用语言来打击他们对色彩的认知意识，这样他们就会对色彩能力逐渐的丧失，对美术学习的兴趣一点点削弱。教师可以试探性的提出疑问，比如“为什么喜欢深颜色的呢？”这样幼儿就会解答他们喜欢的原因。这样通过沟通和适当性的引导，就能够引导他们对色彩的认识，加深对色彩的理解。

三、结束语

综上所述，在对幼儿进行美术教学中，教师要结合幼儿的心理因素和年龄特征来有意识、有目的的引导，利用丰富的语言表达和课堂教学方式来为幼儿们提供良好的色彩环境，培养他们的色彩能力和审美能力。