小学语文微课教学中的分层教学探究

王向平

【摘 要】如何在传统的教学模式中融入新型的教学方式，值得广大教育者深思。本文首先分析了传统分层教学的弊端，再提出微课在分层教学中的优势，最后从课前微课的分层设计、课中微课的分层教学、课后微课的分层拓展三个方面探讨在小学语文微课教学中如何实现分层教学。

【关键词】小学语文；微课教学；分层教学

随着社会的不断进步，科技的不断发展，信息技术已融入到教育教学中，各种新型的“教与学”方式的出现，促使着教育信息化的发展。近年来，微课已逐步被引入课堂，作为一种新型的教学资源，合理使用其将有利于提高“教与学”的质量。然而，创新教育固然重要，但传统的教学方式亦不能完全被摒弃。若能将新型的教学方式和传统的教学方式合理有效地融合，必将有意想不到的成效。

小学语文是基础教育的重要组成部分，亦是所有学科的基础。由于小学生的年龄特征，在小学语文教学中，学生的学习兴趣和学生的差异性值得广大教师高度重视。

一、小学语文分层教学存在的问题

分层教学属于比较传统的教学方法，我国古代就提倡“因材施教”，著名的教育家布鲁姆认为不同层次的学生需要用不同的方法去教授。说的便是分层教学。然而，在小学语文教学中，分层的教学方法存在一些不容忽视的问题，甚至其他学科同样存在。

由于班级学生人数相对较多，教师无法真正做到分层教学。教师要针对不同层次的学生进行设计满足其需求的学习任务，再根据具体的学习情况进行指导，解决学生提出的难题。教师需要花费大量的精力做好准备工作，在实际教学中，由于时间有限，教师无法兼顾学生的差异性，教学互动难以开展，从而无法有效地进行分层教学。

学生对于分层相对敏感，无法接受将自己排在相对差的队伍中，过于“分层”在一定程度上会遏制学生的学习积极性。因此，分层教学还需要考虑到学生的身心发展，特别是小学生的健康成长。

二、微课在分层教学中的优势

1.提供丰富的教学资源

由于互联网资源丰富，教学内容不仅仅局限于教材之中，微课设计相对灵活，教师可以根据实际需求，设计教学内容，满足不同层次的需求。

2.更好地兼顾学生差异

传统的分层教学中，教师很难兼顾所有学生，微课教学可以轻松解决这一问题，学生根据自己的需要选择符合自己的微课进行学习，更好地体现学生的主体地位，教师再给予学生适当帮助，课堂效率得以提高的同时培养了学生自主学习能力。

3.提高学生的学习参与度

利用“微课”抓住学生兴趣点的同时，在微课教学中合理安排，教师得以解放，同时增加了师生互动时间，实现分层教学中无法进行的有效互动，使得学生融入其中，从而提高学生的学习参与度。

三、小学语文微课教学与分层教学有效融合

小学语文课堂教学中，既能使得学生维持“兴趣”，又能做到因材施教，兼顾不同层次学生的学习。面对这一问题，接下来探讨如何在小学语文教学中将微课与分层教学有效融合。

1.课前微课的分层设计

微课资源质量的高低直接影响课堂教学效率，教师首先需要高度重视微课教学，努力将微课的作用发挥到最大。微课是实现因材施教和分层教学的媒介，根据学生不同年龄段的特征需求，微课资源的设计需要符合小学生的认知规律，知识呈现需要由浅入深，层层递进。同时考虑学生自身的差异性，内容不能过于笼统，需将所学内容进行更深入的分层。因此，微课的分层设计很重要。

2.课中微课的分层教学

小学语文教学中，由于小学生的专注力相对比较薄弱，因此，利用微课教学可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，然而，仅仅考虑学生的学习兴趣还不足以提高课堂效率，在微课教学中，忽略学生的认知规律和差异性，缺乏层次性设计，不利于学生的身心发展和整体学习水平的提高。教师可以根据知识点的难易程度，按照梯度来进行教学，使得不同层次的学生产生一定的学习成就感，从而进一步增强学习的自信心。在信息技术有力的支持下，学生还可以根据自己的需要选择适合自己层次的微视频进行学习，可以是基础训练，也可以是挑战难度较大的任务。学生积极主动的学习为分层教学提供了有力保障，解决了教师无法兼顾分层教学的尴尬处境。

3.课后微课的分层拓展

课后，学生可以根据实际情况使用教师所提供的微课，选择基础性的微课进行复习巩固，也可以选择具有拓展性的微课来提升自己。例如：“基础微课”、“深层拓展微课”、“拓展任务单”等。从而挖掘不同层次学生的学习潜力，进而提高学生的学习能力。这就要求教师具备较强的信息素养和专业能力，制作出高质量的微课资源，为学生更好地分层学习提供良好的微课资源平台。

四、结语

“微课”具有“因材施教”的教学理念，在微课教学中通过分层教学的方式来兼顾学生的差异性，提高教学效率，弥补了传统分层教学的不足。语文学习需要长期积累，语文教学研究仍在探究中，在小学语文微课教学中进行分层教学，理论上是可以提高“教与学”的效率，还需要在实际的教学实践中不断地探索前行。

参考文献：

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