分层教学在高校羽毛球教学中的应用研究

【摘 要】帮助高校学生发展体育生活方式是素质教育的核心内容。体育教师必须教给学生生活所需的技能、知识和性格。此外，国家标准表明，体育教育的人展示能力的运动技能和运动需要进行各种体育活动模式（协会，2004）。因此，体育教师必须培养学生在运动中的能力，并根据学生的实际能力制定教学方法。本文主要分析了分层教学在高校羽毛球教学中的应用现状及方法。

【关键词】分层教学；羽毛球；应用

羽毛球已被确定为一个终身活动。这是一项低成本的运动，每个人——儿童、老年人和残疾人——在掌握基本技能和战术后都能在游戏中得到享受。个人可以选择在不同强度的比赛中进行比赛；只需保持一次往返的拉力赛，即可进行单打或双打比赛。研究表明，羽毛球不仅帮助学员发展心血管健康，而且提高了骨健康。由于这些原因，许多学校已经把羽毛球列入了体育课程。

1分层教学的意义

在羽毛球教学中，教师需要了解学生如何从低水平发展到高级水平。物理教育研究者要求教师关注学生的运动性能的变化，努力了解羽毛球比赛在学生技能水平上的表现特征。研究发现，大多数中学生的羽毛球水平停留在较低的水平上。这一发现揭示了羽毛球运动中运动员最有可能通过的技术发展过程，以及初学者在比赛中经常使用的不成熟的擊球动作。这一知识可以帮助教师预测羽毛球技能发展顺序中应该教什么，并了解在不同学习阶段需要评估哪些技能和战术。

为了帮助学生提高羽毛球的能力，教师必须能够发展与学生技能水平相匹配的运动任务。在确定不同技能水平的学生的表现特征后，教师需要设计适合不同学习阶段学生的运动任务。在接下来的讨论中，羽毛球在四个不同级别的表现特点，然后在每个技能水平的学生提出的教学策略和演练。

2高校羽毛球教学中的分层教学

2.1第一层次

在练习和比赛中，第一层次的学生经常很难掌握羽毛球的一些基本动作。虽然这个水平的一些学生能够接触羽毛球，但他们通常使用不成熟的挥拍形式。一种不成熟的急求方式被称为未分化的急求，在身体不协调的情况下以笨拙的形式被执行。另一中不成熟的击球被称为合作击球，是用相对较慢的速度和高的轨迹击中对手的区域。有了合作射击，羽毛球通常被放置在球场的中心，但它给对手提供了得分的机会。此外，这一级别的学生表现出很少的进攻意识和防御意识。例如，他们不会将羽毛球从对手身上移开，迫使对手移动，并且在击中对手后不经常返回他们的防守区域。

对于一级的学生，教师应该帮助他们发展手感，并把羽毛球打进合理的区域。打、劈杀、扣杀是羽毛球的基本技术。没有良好的手感，在比赛中运用各种进攻战术是不可能的。步法和手眼协调都会影响到手感。显然，当学生不能适应适当的位置时，他们很难进行联系并有效地执行一个动作。因此，学生需要在这个水平上下功夫。为了完成这项工作，教师可以分配任务，要求学生从法庭的中心走向不同的方向，然后返回到中心。

手眼协调能力差可能导致击球失败。有些学生在学习打羽毛球时，可能没有掌握足够的手眼协调能力。因此，教师必须首先帮助这些学生发展手眼协调能力，而简单的练习击球到空中可以用来协调协调。此外，教师还应指导学生如何使用手腕控制球拍，并将其放置在合理的比赛区域。

在这个学习阶段，学生在练习或比赛中应该被允许使用合作击球。这是因为合作击球可以作为一个过渡。由于本阶段教学的主要重点是培养击球的能力，所以学生们可能会被指派一些训练，比如和同伴一起练习击球，并被要求尽可能长时间的进行比赛。

2.2第二层次

第二级，学生能够将球击打到合理的比赛区域。然而，他们广泛使用不成熟的击球形式，如合作击球。在这个学习阶段，教师需要帮助学生改进不成熟的击球形式。尽管学生可以继续在练习和比赛中使用发展性击球方式，但他们不能再使用合作击球。这一级别的学生应当发展形成清晰的挥拍方式，因为清晰的动作结构与合作击球和发展击球的结构相似。当学生能够进行合作击球或发展性击球时，他们很容易就能学会更高层次的技术。

在这个阶段，学生们需要发展他们对进攻和防御手段的认识。教师可以开始教学生一种基本的进攻策略，强调将球从对手身上移开，迫使他们在比赛中移动。教师将攻防手段融入演习中至关重要。例如，在分配学生与合作伙伴一起练习的同时，老师可能会挑战学生穿梭到球场的左边或右边角落，迫使他们来回移动。同时，学生应该被要求返回球场的中心，然后将球打到对方场地。

2.3第三层次

教师必须继续在这个学习阶段加强进攻手段教学。学生需要知道，他们可以在比赛中使用的另一个进攻策略是通过使用强力的击球来获得积分。这个策略的关键在于，他们必须快速挥拍，让对手没有时间回球。该级别的学员应该能够做出适当的决定，并根据游戏情况和对手的弱点选择不同的进攻策略。在一场比赛中，他们应该使用两个基本的进攻策略，通过改变球拍的位置并使用强力挥拍来得分。

为了帮助学生发展战术意识，教师必须设计合理的练习方式，使攻击手段得到适当的整合。学生分为小组（每组三到四名学生），并进行明确的任务分配。一名球员在面对网络的球场的后边界线排列，另一组在球场另一方位于同一地点。第一个学生从网上正手开始，然后将迅速回到队伍的尽头，等待下一回合。来自另一侧的学生将以明确的方式打回球，然后转到后面等待。教师应该教学生掌握对手的弱点，并选择适当的击球方式来实现比赛中的不同攻击手段。例如，学生需要知道，他们可以通过利用驱动来攻击对手的弱点（右手球员的左侧）。 他们也可以通过交替使用下压来强迫对手在场地中上下移动。教师应鼓励本级学生采用不同的进攻策略。

3结语

总而言之，如果体育教育的预期结果是在一生中享受体育运动的魅力，羽毛球教学的主要目标是发展打羽毛球功能性比赛的能力，那么教师必须教授所需的技能和知识 享受比赛的乐趣。本文介绍的教学方法强调基于学生技能水平发展比赛能力。羽毛球技能水平较高时，教师可以使用任务教学对学生进行技术指导，这样可以防止学生在学习过程中产生消极情绪，有助于他们在实践中取得很高的成功率。此外，教师必须意识到，这里提出的方法可以与其他教学方法一起使用，以最大限度地提高学生在羽毛球学习中的效率和质量。

参考文献：

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[2]李育泽，周艳.信息技术背景下羽毛球教学研究[J].贵州师范学院学报，2011（6）：98-101.

[3]周永平.高校体育课对学生心理素质的影响[J].科技信息（学术版），2016（11）：85-88.

作者简介：

李学（1974.10～ ），女，河北迁安人，汉族，大学本科，教授，单位：唐山工业职业技术学院。