新形势下小学语文诗词欣赏“四部曲”分析

李福花

【摘 要】中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。学生在吟咏古诗词时体会其中所蕴含的意境，不仅可以陶冶学生的情操，还可以提高小学生的文化素养、丰富他们的语言积累。学生欣赏古诗词的过程，也是学生文学素养和审美能力得到提升的过程。下边，本文将从四个方面来对小学语文诗词欣赏教学展开研究，以更好的促进诗词教学的质量和学生欣赏能力的提升。

【关键词】小学语文；诗词欣赏；欣赏教学

一、引导学生的合理想象，融情于景，提高诗词教学效率

我国著名的诗人艾青曾说过：“没有想象就没有诗。”合理的想象是开启诗词欣赏大门的一把金钥匙。因此，在开展诗词欣赏教学时，教师一定要注意引导学生进行合理的想象，由此及彼调动学生的情感因素及生活经验，进而唤起学生与诗词的情感共鸣，让学生可以顺利地入景悟情。

（一）抓住诗词内容，合理展开想象

在欣赏古诗词时，对于那些有一定故事情节的古诗词，教师可以抓住故事的情结引导学生开展合理的想象。例如，在欣赏李白的《赠汪伦》这首诗时，教师先带领学生阅读诗词并了解这首诗的人物及大致意思，为了让学生可以更好的开展想象，教师先把班上的同学平均划分为几个小组，“小朋友们，《赠汪伦》这首诗表达了李白和汪伦两人之间深厚的朋友情谊，但是诗中没有具体的描绘汪伦在送别的李白时的一些具体细节，同学们觉得汪伦送别李白时吟唱的是什么歌？吟唱时的动作是什么样子的？大家可以开展自己的想象来编写一个汪伦送别李白的剧本，然后每个小组挑出两位同学分别饰演汪伦与李白，上台表演自己小组编写的剧本，最后投票选出一个演员、剧本最优秀的小组，可以获得老师准备的神秘礼物。”通过引导学生结合诗中的情结开展合理的想象来编写剧本并进行表演，提高了学生的积极性，激发了学生的想象，同时在此过程中逐渐感悟诗歌所传达出的意境之美。

（二）抓住“诗眼”，放飞想象

“诗眼”或者“词眼”是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词。在欣赏古诗词时，“诗眼”是激发学生思维的“想象点”，因此教师要善于抓住“诗眼”来引导学生发挥想象。在阅读古诗词时，教师先带领学生找出“诗眼”，这时再引导学生开展合理的想象，就会让学生想象的画面更加丰富多彩，进一步促进了学生对诗词意境的领悟。

二、诗词教学的艺术之美

（一）了解诗词写作背景

一些古诗词是在特定的背景下写作出来的，如果在阅读之前没有对诗词写作的背景进行深入的了解，仅凭字面意思来解读诗词，就容易造成对诗词理解的偏差或者是理解过于浅薄。因此，在进行诗词欣赏之前，教师可以先向学生介绍写作背景，有助于学生精准的理解和把握诗词所要传达的主旨、情感。例如，在欣赏《静夜思》时，教师先向学生介绍了其写作的背景：“这首诗写于公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五左右，李白当时二十六岁，写作的地点是在扬州一旅社内，其《秋夕旅懷》诗当为《静夜思》的续篇，也是在同一时间同一地点，诗人在一个月明星稀的夜晚，身处异乡，抬头仰望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下千古传诵的诗篇。”通过介绍写作背景，不仅拓展了学生的知识面，也让学生了解《静夜思》这首诗不止是在写景，而是通过写景传达出自己的思乡之情，让学生精准的抓住作者的思想情感。

（二）抓住重点字词进行分析

为了配合小学生现阶段的理解能力，小学教材中的入选的诗词，大多较为言简意赅、浅显易懂。为了让学生更好的体会诗词中的情感和其中的意境，在进行诗词赏析时，教师可以从诗词中的重点词汇入手，在对重点词汇加以分析的基础上，来开展更深层次的解读。例如，在欣赏《石灰吟》时，这首诗以一首著名的咏物诗，托物言志，借石灰来歌咏自己顽强不屈、清白正直的崇高气节。诗中第一句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”，教师先带领学生圈出重点词汇“千锤万凿”“烈火焚烧”“若等闲”这三个重点词汇，接着教师引导学生通过查字典分别找出三个词的意思，再把这三个词带入诗中进行整体的理解，作者通过这三个词生动、鲜活的描绘出了石灰在开凿过程中历经千难万苦，却依然毫不畏惧的过程，通过“千锤万凿”“烈火焚烧”与“若等闲”之间的对比，赞扬了石灰纵然历经千难万险，依旧从而不破、坚强无畏的品格。

三、在朗读中欣赏诗词

新课程标准中明确的指出，在进行古诗文教学时，教师要重视朗读方面的教学。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读”。同样，美诗需美诵。诵读是贯穿学习诗词的骨肉。在教学中，以学生朗读为基本方法，让学生在读诗词中，自由地、充分地与诗文对话，在与学生互动阅读中披文入境，“读”占鳌头，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。例如，在欣赏《望庐山瀑布》时，学生掌握了诗文的内容与所表达的情感之后就可以开展朗诵了。朗读时最基本的要求就是要读对字音，在学生正式开始朗读之前，教师要求学生在《望庐山瀑布》找出自己觉得不熟悉的字、词，通过查字典找出读音并在书本上标注出来。朗读中最重要的就是对韵律的把握了。韵律主要是指诗词的结构、句式、平仄、韵脚等形成的声调和节奏。为了让学生把握好韵律，先引导学生结合自己对《望庐山瀑布》的理解，标出诗文中那些是需要重读的词语以及那些地方该停顿，先自己在下边练习，接着教师播放在课前下载的名家朗读《望庐山瀑布》的音频，先让学生听几遍，接着让学生进行模仿朗读。为了更好的调动学生学习的积极性，教师让学生来讲台前朗读，由全班学生选出朗读效果最好的学生，颁发神秘礼品。通过这样反复的朗读，让学生可以更加直观的感受到作者笔下庐山瀑布磅礴的气势、绮丽雄伟的风姿，有助于学生更好的体会到作者胸襟开阔、超凡脱俗的精神面貌。

四、适当开展课外拓展，丰富学生的认知

在进行诗词欣赏教学时，教师可以适当的进行课外拓展，丰富学生的知识、拓展学生的视野，让学生可以更加主动的了解、认识、感受诗词内所包涵的中华民族灿烂、悠久的文化。学生通过在课外收集相关的资料，丰富自身的知识和情感因素的同时，培养其对诗词学习的兴趣，塑造他们的人生观和价值观。例如，在赏析李绅的《悯农》这首诗时， 为了让学生更好的体会《悯农》这首诗想要传达出的人们在享受劳动果实时，要联想到劳动生产的辛苦，珍惜每一粒粮食的主旨。教师布置学生在课下收集古代进行农耕的工具，以及古代农业生产状况和粮食供给状况，在收集的过程中，学生们通过图片、视频了解到了古代农民劳动的不易和艰辛，从而启迪学生要珍惜农民伯伯的成果，爱惜每一粒粮食。

五、结语

古诗词是中华民族智慧的结晶，是中华文的精髓，在小学语文教材中诗词是重要的组成部分。通过诗词欣赏“四部曲”，让学生可以更好的体会诗词中的意境和思想情感，从而让学生可以更深刻的理解诗词，提升学生的文学修养。

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