谈中职计算机基础教学的有效性

金翠凤

在中等职业学校，计算机基础是一门公共必修课，从事计算机教学的老师都会感到计算机教学有别于其他学科。中等职业教育面对的对象与普通高中的学生不同，他们普遍基础差，不会很主动地学习各种专业知识，使用传统的教学方法往往导致教与学的效果都不好。所以如何搞好计算机教学是我们每位从事教学的人员所面临的问题。

中等职业教育计算机基础教学的任务，就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法，掌握通过计算机获取信息的技能，提高学生的计算机文化素质，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。那么怎样提高中职计算机课堂教学的有效性呢？

一、扎实备课

教师在备课时首先应该熟知课程标准对本节的具体要求，然后再通读教材内容。教师要在吃透消化教材感悟文本的基础上结合课程标准的要求确定本节课中教学的三维目标分别是什么，再明确本节教学的重点、难点是什么。备课时，教师必须树立课标意识，以使整体把握要有高度，细节把握要有精度，情感态度价值观把握要有厚度。备课中消化教材感悟文本的基本要求是：进得去，出得来。进得去是指理解钻研教材要有深度，出得来是指把握教材要有高度。备课中消化教材感悟文本的基本过程是：有它没我，有它有我，有我没它。拥有智慧的教师应能够独立钻研教材、分析教材、挖掘教材的内涵，能够平凡中见新奇，发人之未发，见人之未见，慧眼独具，深入浅出。教材钻得深，研得透，讲起课来才能简单明了，讲到点子上，一语中的，一语解惑，一语激情，这是教师备课的一种水平，一种境界，更是一种教学的智慧！

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《计算机专业课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：

备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。

备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。

备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教學思路。

二、大胆尝试有效的教学方法

运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作。

在计算机应用软件的教学中，采用任务驱动法组织课堂教学，是由教师提出任务，引导学生完成任务。在完成了每一个单元的学习，学生掌握了基本概念、有关的方法和技能后，以上机考试或课后作业的形式，要求学生自己选择、设计并完成一个信息处理的相关任务，提交电子作品和说明文档。时间可以是2～3周，或更为充分的时间，学生可以在课内、课外去搜集资料、构思设计、上机调试运行。在选择任务、完成任务的过程中，培养独立分析问题、解决问题的能力，学生的应用能力和创造能力也在这一过程中得到充分体现。学生独立设计并制作完成的“任务”，概括起来可以分成三类：

“照猫画虎”。仅仅在教师展示“任务”的基础上做一些变换，这类学生基础较差或比较懒，只能达到基本教学要求。

“举一反三”。选择感兴趣的主题，对已经掌握的知识和技能，能够综合应用、加以变换，并进行简单的创作。在完成自创“任务”过程中，学生独立分析问题和解决问题的能力得到了提高。这是大多数学生能够达到的。

“提高创新”。选择题目有特点、有创新、有一定难度。具有较强的创新意识，尝试不同的解决问题的方法。这类学生在理科试验班中表现充分，文科试验班学生在网页制作、动画制作方面有不少优秀的表现，普通班也由部分学生达到了这个层次。

三、删繁就简，领异标新

评价是对学生上机练习情况进行总结的一种有效途径。学生的个性差异是客观存在的，每位学生都有其独特的个性与特长，教师要通过因材施教，使每个学生的创新能力得到不同程度的发展。在计算机专业教学中，创新这一环节应渗透课堂教学的始终，在学生的上机练习作品完成后，教师应根据学生的实际情况给予客观公正的评价，激发学生的创作热情。针对出现的问题，分析并引导学生自行解决问题，肯定成绩，指出不足及努力方向。在学生的作品展评的基础上，鼓励创新，激活学生的求异思维，提升学生的创新品位。点评时要对学生参与的情况给予评价，归纳评价学生中具有代表性的几种分析意见，并对讨论中涉及的理论问题做讲解。如在讲授使用PowerPoint制作“播放、暂停、停止”三种触发器的时候，我首先是以一首音乐为例来进行演示并讲解，然后给出一段视频，让学生利用触发器来完成对于这段视频的操作。在学生完成作品时，很惊叹，有些学生利用学过的Photoshop设计出符合他自身审美观的漂亮按钮，将这些按钮粘贴到幻灯片中作为“播放、暂停、停止”按钮，制作出一个“电视遥控器”，将教师给出的视频放入制作好的“电视画面”中，完成了“遥控电视机”的创新作品。其实学生已经将刚学到的知识转变为了一种技能。这时教师对学生的独特创作要进行全面客观公正的评价，对制作的作品进行肯定，并从界面的美观性、布局的合理性、内容的全面性等方面进行点评，让学生充分体验到完成任务后的愉悦感和成就感，激励学生下次高质量的参与，激发学生的内在驱动力，把学生的求异思维充分调动起来。可见，在课堂教学中允许学生与众不同，倡导创新精神，培养创新品质，能够促进每一位学生发挥自己的潜能，生动活泼地发展自己的创新能力，提升自己的创新品位。

优秀作品，不一定是完美的，而是指有新意有特点，有个性的作品，哪怕是一副整体上看来是失败的作品，只要其中有可取之处，有个性化的东西，那就是亮点，就应加以鼓励。万分珍惜学生创新能力，要敢于表扬，勤于表扬，让学生的想象力在自己的作品中得到充分的发挥，让学生的个性创新能力进一步得到提高。

四、寓教于乐，拓展课堂

青少年的生理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。这就要求教育活动同如娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知道，陶冶美的情操。学计算机的学生，往往对游戏很感兴趣，他们不只对玩游戏感兴趣，同时对游戏中的音效、素材也表现出了极大的兴趣。以Flash中《按钮的制作》为例，按钮包括弹起、指针经过、按下等几个状态，一开始，我不是直接告诉学生什么是按钮，按钮有哪几种状态，而是让学生玩了一个电脑游戏，这个游戏是这样的：画面上有几个老鼠洞，老鼠随机从洞中钻出，学生用鼠标点击老鼠，老鼠就会被“打死”。此时，老鼠被做成了按钮，它有几个状态：正常状态它是静止的，鼠标指针经过是它会眨眼睛、吐舌头、动手指，点击它时，额头上被贴上补丁，出现一个爆炸标志。学生在玩的过程中，按钮会在他的脑海中留下深刻的印象，他会认识到按钮的重要性，也会分析按钮的各种状态。用游戏的方式，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，在游戏中的观察思考，培养了他们观察并分析的能力，构建“知识源于生活”的理念。而在进一步探索中，学生会联系到平时玩的一些电脑游戏中的按钮，按钮有很多表现形式，比如有声音有视频等，在好奇心的驱使下，会发现自己做的按钮很单调，不够生动，这样激发他们的求知欲，他们会动手在按钮中添加声音、影片剪辑等，让自己的按钮更生动。因此，这种在玩中学、在学中玩的学习方式，培养了他们的动手能力及创新思维能力。