班主任开展农村中职留守学生心理健康教育的分析

【摘 要】随着我国教学水平不断提高，促使当今教学模式与教学理念有了极大的创新与转变，使得学生可有效提升综合素质，并达到提升学生核心素养的目的。本文通过对班主任开展农村中职留守学生心理健康教育进行分析，以期为提升中职留守学生心理健康素养提供行之有效的参考依据。

【关键词】班主任；农村；中职留守学生；心理健康教育

走入当今农村中职学校，会发现大多数学生为父母在外地打工的留守学生，这些农村中职留守学生或同年迈的祖辈居住在一起，或独自生活自祖屋，且大多数农村中职留守学生生活现况及其窘迫。面对困难的生活环境以及缺乏父母关怀的现况，这些农村中职留守学生在内心不停期盼得到关怀，然而现实却给了这些学生的期盼沉重一击，致使农村中职留守学生在长期缺乏关爱的大环境中，逐渐变得孤僻、自闭甚至出现叛逆以及逃避等消极情绪，严重影响学生的健康成长。基于此，作为班主任应从农村中职留守学生心理健康出发，将教育侧重点也逐渐落实到中职留守学生心理健康教育层面，从而在提升教学质量的同时，也使得学生得到健康成长。

一、分析当今农村中职留守学生心理健康方面存在的问题

首先，当今农村中职留守学生存在人际关系问题。受农村生活环境影响，中职学生并没有太多机会接触陌生人，加之缺乏父母陪伴与正确引导，致使学生会出现自闭、内向以及沉默寡言的性格特征，使得学生无法有效融入到集体生活中，并逐渐形成人际关系问题；其次，中职农村留守学生存在严重的早恋问题。由于农村中职留守学生绝大多数与父母见面次数较少，而常年缺乏父母关爱致使学生更期待获取别人的肯定与喜爱，因此中职学生会出现早恋问题，并形成扭曲的价值观，基于此班主任应深入到学生的日常生活中从关爱为切入点，达到落实心理健康教育的目的。

二、分析班主任在开展农村中职留守学生心理健康教育的方式方法

（1）树立正确的班主任形象。班主任作为管理中职学生的灵魂人物，应树立正面积极的形象，给学生以榜样的力量，使得班主任可通过人格魅力影响学生在日常生活中的行为方式与心理思想，为健全学生人格发展助力，为落实心理健康教育营建积极前提。可见，班主任对落实心理健康教育尤为重要，因此班主任应不断学习先进的教育管理理念，并时刻约束自身的表现，让学生可在班主任身上看到积极向上、充分活力的生活态度，从而达到落实健康教育的目的。

（2）积极营建良好的班级氛围为提高中职留守学生心理素质奠定基础。良好的班级氛围不仅使学生可以健康成长，而且还可以消除学生心中不良成长因素，使得学生在互帮互助以及团结协作的班级氛围下，感受到班级这个小型社会集体的温暖，从而使中职农村留守学生可以有效提高心理素质。为了给学生营建良好的班级氛围，作为班主任除了鼓励学生积极参与到日常课外活动中，与学生产生友善沟通与和谐发展外，还应以农村中职留守学生现况为基础设立科学高效的管理制度，让学生在明确的奖惩制度下，营建积极健康的班级氛围，为落实教育学生心理健康教育奠定基础。

（3）通过主题班会消除中职留守学生心理问题。所谓主题班会是指班主任结合一段时间内工作内容，针对农村中职留守学生群体中普遍存在的现实问题拟定主题班会题目，并鼓励学生在主题班会上畅所欲言，从而使学生可以更为直观感受到学生的心理健康情况，为日常心理素质教育工作提供行之有效的参考依据。例如，班主任可以“父母的爱”为主题开展主题班会，有的学生觉得父母的爱很伟大自己可以体会到父母的关爱与温暖，虽然父母并不经常陪伴在身边，但是也感谢父母为自己的付出，而有的学生则会觉得父母抛下自己去城里打工并不关心自己，在长年累月的疏离状态下并无法感受到父母的关爱，教师会发现产生该中消极心理的学生，通常时在日常学习过程中调皮捣蛋的学生，这些学生之所以做一些出格的事情，只是为了博得班主任的关注，从而满足内心长期缺失关怀与爱的空虚。基于此，班主任可在日常管理工作中将关注重点放在这些学生身上，使得学生感受到教师的关爱，在拉近师生之间距离的同时，也可使学生更为容易的接受班主任的心理健康教育，从而使心理健康教育可以落到实处發挥提升学生综合素质的积极作用。

（4）在处理学生矛盾时应坚持以人为本的科学原则。在传统农村中职留守学生班主任管理过程中，教师会出现以学生学习成绩为标准衡量学生的现象，在处理显现实问题时也以此为衡量对错的标准，致使学生不仅无法感受到来自班主任关怀，还会因此产生抵触情绪与逆反心理，认为这个世界缺失公平性，从而不利于学生的健康成长。基于此，班主任作为与学生日常生活接触最多的教师，应从各个方面综合评价学生，并就事论事对发生在学生群体中的事情进行权衡，继而给学生一个最为公正的解决方案，使得学生可以在公平公正的成长氛围下，树立正确的人生观、价值观以及世界观，在落实健康教育的同时，可达到培养学生综合素质的目的。

（5）丰富农村中职留守学生的课余生活帮助学生调控不良心理。在农村受客观生活环境影响，并无法展开丰富多彩的课余生活，当学生走出校园时就将会面临无休止的独处时间，在独处时间里学生会失去机体的温暖而产生消极情绪，从而形成不良心理。作为班主任应时刻关注学生，帮助学生创设丰富多彩的课余生活，从而弥补亲情的缺失对中职学生产生的不良影响，使得学生在丰富多彩的活动中感受到来自师生的关怀与生活的乐趣，从而使学生可得到健康成长。例如，班主任可在天气晴朗的下午，在结束课业之后带领学生拿着画笔来到溪水边、山林中或庄稼田地旁进行写生，让学生从美的角度去欣赏自己身边的生活，从而使学生感受到来自于生活的美好，为心理健康蒙上一层美好的暖色调，进而达到培养学生健康心理的目的。此外，教师还可以组织学生开展课外阅读，针对学生健康成长的需求，教师应引导学生观看较为励志的书籍，如《自己就是一座宝藏》、《激发无限潜力》、《唤起心中的巨人》等书籍，不仅可培养学生的文学素养，为提升学生综合素质奠定基础，还可为学生找到积极向上的生活动力，从而消减因生活而带来的压力与迷茫，达到落实心理健康教育的目的。与此同时，教师在组织学生进行课余活动时，不仅要关注学生的参与度，还要对学生具体表现进行详尽观察，从而探析学生的不良心理，一旦发现有学生出现不良心理，班主任就应及时找到该名同学，深入了解出现在农村中职留守学生身上的情况，从而从多方面帮助学生解决问题消除萦绕在学生心头的阴霾，让学生得以健康成长。

综上所述，中职院校作为向社会输送人才的重要场所，在关注学生学习的同时，也要做好心理健康教育，达到培养学生综合素质的目的。为了使心理健康教育达到有效落实，班主任应树立良好形象，并在以人为本原则下做好学生管理工作，加之丰富多彩课余生活，从而使心理健康教育得到有效落实。

参考文献：

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[2]岳慧梅.浅谈农村初中班主任如何做好留守学生的心理教育[J].都市家教（下半月），2017（5）：158.

[3]辜贤春.班主任开展农村中职留守学生心理健康教育的探索[J].广西教育B（中教版），2014（11）：63-64.

作者简介：

陆原天（1986.12～ ），男，汉族，广西南宁人，学士学位，专任教师。

本文系2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“基于心理学角度下边境留守中职生班主任管理的创新研究与实践――以崇左市边境国门职教园区为例”，项目编号：GXZZJG2016B028。