信息化教育背景下高校高等数学教学改革方法

吴常虹　张孟

【摘 要】随着我国高校扩招政策的深入，导致在校生高等数学素质水平参差不齐，因此正确引导和激发学生对高等数学的学习积极性，减少学生之间的差距成为目前各大高校教学过程中普遍关注的问题。在现阶段现代化信息技术高速发展的社会背景下，要积极转变和培养教师的教学观念，利用现代化信息技术对高等数学的教学体系和教学模式进行创新来解决传统高等数学教学模式单调乏味等问题，推进高校高等数学教学改革的有序进行。

【关键词】信息化；高校教学改革；数学教学方法

随着我国高校改革和扩招政策的深入推进，高等教育逐渐步入大众化阶段。信息化教学是指利用现代化科技和信息资源，以学生为主体对课堂教学内容进行科学合理的设计的现代化教学方法。高校生源普遍存在多样化趋势，学生的专业能力各有不同，造成高校学生高等数学的成绩差距明显，甚至影响学生的学习态度和学习能力[1]。这使高等数学教学的教学面临着严峻的挑战，如何让数学基础较好的学生更上一步，如何激发基础薄弱的学生的学习兴趣和积极性，从而减少学生之间的成绩差距，成为现今各大高校高等数学教学改革重点探讨的内容。教师要注意信息化教学中各个环节的设计及对重难点的讲解，以达到教学质量最优化，教学手段科学化的目的。因此要不断的创新高校高等数学教学模式，结合现代化信息技术，建立健全完善的教学体系，创新改革教学方法，以适应当今社会发展的需要，激发学生学习数学的主动性，推动高等数学教学改革取得良好的成果。

1高等数学教学的改革方式因素探究

尽管在我国高校的信息化教学设备和资源相对比较丰富，但教师在授课过程中，仍习惯于传统的教学方式，缺少教学内容的设计和对信息化设备的使用。而感情因素、学习策略、学校教育和家庭及社会环境都是影响学生学习效果的主要因素，因此相关工作人员要积极主动的了解和鼓励学生，发现学生在高等数学的学习过程中存在的问题，积极结合现代化信息技术进行教学[2]。目前各大高校普遍存在无法根据学生的真实情况制定高等数学的教学方法等问题，难以达到为社会培养创新型人才，无法帮助学生真正了解高等数学的文化内涵的教学目标，导致学生缺少学术探索和创新精神，不能真正掌握社会所需的专业技能。

由于应用本科型院校学生基数较大，导致教师对生源的了解不足，难以真正意识到学生之间的成绩差异，教师惯于使用传统的教学方法，难以在教学过程中结合现代化信息技术，在授课过程中继续使用传统的教学模式，不能根据学生的知识背景和认知发展水平进行课程安排，在教学中造成了对学生培养目标的偏差，严重影响了高等数学的教学质量，导致学生学习缺少积极性[3]。另外现阶段高校教学过程中对学生的学习评价的方式过于单一，笔试考核的成绩比重相对较大，因此忽视了学生实践创新能力的培养，漠视教学的趣味，不利于教学的发展。因此要积极创新高校高等数学的教学模式，积极适应现代化信息技术来为学生提供相关信息资源，激发学生学习兴趣。针对学生的专业水平因材施教，不断的对学生的学习潜力进行挖掘和开发，改革和拓宽高等数学的创新型教学模式[4]。

2高校数学教学改革创新的方法分析

2.1充分利用信息化设备进行高等数学教学

由于很多高校教师相对年龄较大，对现代化教学设备的掌握和运用能力不足，导致很多高校配备的现代化教学设施难以在教学过程中得到应用，形同虚设[5]。因此我们要首先培养教师对现代化信息技术掌握和运用能力，明确教学资源的使用方法，积極鼓励和引导相关教师通过现代化信息化设备进行高等数学的课程设计和教学，创新信息化教学基础。这是现代化教学的必然趋势，也是老师必备的基本教学能力，更是对教师教学工作创新的基本要求。教师在课堂上可以将传统教学方法转换为使用多媒体电子信息技术进行教学，利用网络平台为学生查找和提高大量的信息资源。在高等数学的教学过程中要注意课程中的学习的重点难点，积极引导学生参与讨论和分析，以便发散学生的思维和培养学生的自主学习能力[6]。

2.2积极转变教师的传统教学观念

在高等数学教学工作中要坚持以学生为本的工作理念，只有见识与时俱进，积极结合现代化信息技术，持有正确的教学理念，才能对传统的数学教学模式进行创新，在传统的教学模式中，学生一直被动地接受学习内容，很大程度上限制了学生的学习自主性[7]。因此，应积极转变教师的教学观念，创新教学方法和内容，发挥学生在教学过程中的主体地位，教师要充分利用现代化信息教学设备为学生提供相关的资源，鼓励学生对数学问题进行深入的分析了解和探究，在教学过程中要详细的阐释和讲解教学内容中的难点内容，以便学生能够理解和学习。有效激发学生的学习兴趣。同时高等数学教育工作者也要不断提高自身数学水平和应用意识，将科研与教学充分进行融合，积极对高等数学的教学内容和模式进行创新，用科学的方法和思维方式进行教学以提高教师队伍整体的教学水平[8]。

2.3积极创新现代化教学方法

在以往的高等教学过程中，普遍存在侧重于知识的传授而忽视学生接受而后掌握能力的问题。在教学过程中学生只能死板的接受教师讲解的方法和书上的内容，难以发挥出学生的创造性对教学内容进行深入探究，无法拓展学生的思维和想法。因此要利用现代化教学设备对高等数学的教学方法进行改革，培养学生的思维拓展方式，将高等数学的教学功能发挥到最大，以增强学生的独立思考能力和创新能力。教师要深入了解和分析学生情况，对高等数学课程内容的难易程度进行规划，对本校学生进行调研分析，依据学生数学基础，分层次的教学班级划分班级，重新组合授课内容，有针对性的制定教学指导方案，真正的实现因材施教，保证高校的高等数学教学水平，以便有效地促进教学质量的提高。

3结束语

随着社会的告诉发展，信息化教学的发展趋势已势不可挡，在当前的信息化背景下高校高等数学的教学体系改革需要一个长期的过程，要积极结合现代化信息技术，转变传统教学方法，努力激发学生的自主学习能力。以培养大学生创新能力为目的，促使学生从“要我学数学”转化为“我要学数学”。

参考文献：

[1]毛小燕，周晖杰.独立学院“高等数学”教学改革与实验研究——以宁波大学科学技术学院为例[J].工业和信息化教育，2016（1）：58-62.

[2]马儒宁，朱晓星，唐月红，等.基于研讨模式和创新能力培养的“高等数学”教学改革初探[J].工业和信息化教育，2016（4）：68-71.

[3]蒋政.高等数学“三元一体化”教育教学模式的构建——以高等数学“极限”为例[J].机械职业教育，2016（12）：40-42.

[4]王琛晖，袁玉敏.高等数学案例库软件开发及PBL教学结合经验探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015（14）.

[5]由金玲，刘君.基于4A网络平台的高等数学信息化教学模式的研究[J].通讯世界，2015（4）：205-206.

[6]蒲永燕.MOOCs催生传统教学变革——以普通高校高等数学课程为例[J].科技展望，2016，26（33）.

[7]孙海娜，方国娟.基于信息化技术的高等数学教学方法的改革[J].高等数学研究，2015，18（3）：4-5.

[8]杨爱云.借助信息化手段提高《高等数学》课程教学的有效性[J].现代教育，2015（12）.

作者简介：

吴常虹（1982.4～ ），女，汉族，湖南安化人，硕士，讲师，研究方向：调和理论，数学教育理论。

通讯作者简介：

张孟（1982～ ），男，湖南桃源人，讲师，研究方向：微分方程理论，数学教育理论。endprint