班主任工作中个性化教育的分析

李双华

【摘 要】个性化教育在加强班级管理、提高学习成绩、培养学生特长等方面具有重要的意义和作用。而本文主要针对班主任工作中的个性化教育展开了分析，对个性化教育的背景及内涵作了详细的阐述，并给出了一系列有效的工作方法，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。

【关键词】班主任；个性化教育；分析

作为新时代的班主任，我们应把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，营造良好的班级氛围，让每个学生在和谐、民主、愉悦的氛围中充分展示自己的个性和才能，不断完善自我。因此，班主任工作中对于个性化教育需要有高度的重视，并要采取有效的方法进行班级工作。基于此，本文就班主任工作中的个性化教育进行了分析，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1个性化教育背景及其内涵

长期以来，中学生升学率始终是中学教育过程中不能回避的问题。升学率高低直接关系到学校的声誉。因此，中学教师在教育及管理过程中承担的压力可想而知。中学生感到升学和考试的压力较大，这种以考试为中心的教学方式，会使部分学生产生厌学情绪，个性方面也受到压抑，潜能也不可能被激发。因此，改变这种单纯以应付考试作为整个教育的全部，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间显得刻不容缓。

班级是学校教育和管理的基层组织。班主任和班级学生之间亦师亦友的关系，决定了班主任对学生个性的了解程度往往比其他任课老师要深。因此，班主任在个性化教育方面具有独特作用。只有将个性化教育有机地融合到班主任工作中，才能融洽师生关系，激发学生的潜能。这也会使学生积极配合班主任工作，提高学习文化知识的自觉性，正确了解和看待个人身心特质，为自身健康成长打下坚实的基础。个性化教育作为一种教育思想，始于二战后的西方国家，随着时代的发展，其内涵也会不断发展和变化。个性化教育一般可表述为：在发现和尊重受教育者现有个性，以及有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展，最终形成具有优良个性的教育。

个性化教育强调受教育者的主体性、特殊性和能动性。教育的主体是学生，教育者就要以学生为本。孔子说“学而不思则罔”。俄国大文豪托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。”作为教师，不能填鸭式的教育学生，而是要引导学生善于发现问题、思考问题、解决问题。从遗传学角度，细胞是生命的基本单元，细胞的特殊性决定了个体的特殊性；同时，后天的生活和学习环境，也会使个体受到影响。每个学生都是独特的个体，都具有自己的身心和智力特征。作为教师，尊重学生个性差异其实也体现了对生命的敬畏和尊重。只有尊重学生的个性，同时创造学生个性发展的空间，才能让学生充分认识个体价值，激发其追求进步和成功的自信心。

2个性化教育办法

2.1爱护学生，促进个性化教育的开展

教育的本质是爱，没有爱就没有教育。班主任要善于接近学生，体贴和关爱学生，要经常与学生进行亲密的思想交流，让学生真正感受到老师对他们的亲近和爱。班主任往往是所在班级的任课老师。如一个学生近期有进步，班主任在上课时，可特意将目光在这位同学的身上停留一下，或增加提问次数，或当众表扬；如学生生病，班主任可慰问一下；如学生碰到困难，班主任要尽力帮学生解决问题。班主任对学生的爱要发自内心，纯粹而自然。这是班主任顺利开展一切工作的灵魂。班主任必须有博大的胸怀，应当真诚对待每一个学生，不能和学生斤斤计较，不能单凭自己好恶将学生分为三六九等。要让每一个学生真切地感受到，班主任工作中包含了一份对全班学生浓浓的爱。班主任在学生面前，要注意语言艺术，并善于观察学生的反应。学生自然会更加自爱、自尊、自强和自信。

班主任对班里的特殊生要倾注更多的关爱。我曾经带过的班级，就有几位情况比较特殊的学生。其中一个是天生智残，他的智力相当于一位幼儿园小朋友，并且又有多动症并经常闯祸。可是与他父母交流之后，看到了他母亲的无奈，绝望与伤心。如把孩子放在家里，家人就无法上班挣钱。母亲为了儿子已经心力交瘁，她不停请求老师多多关照。为了孩子，为了母亲，我觉得自己应该承担起责任。因此，我关照班上所有学生把他看成是不懂事的小弟弟，大家一起照顾他，教育他不做坏事，容忍他带来的麻烦。要同情他，不能嘲笑他，欺负他。几个星期的教育与引导后，同学们像哥哥姐姐一样对待他。一学期后，我发现班级变得更加团结友爱，这位同学也像变了个人，变得本分听话了，再也不干“坏事”了。

2.2了解学生，使个性化教育有实效

班主任除了对学生的基本特性有所了解之外，通过与学生接触与沟通，增加对学生的了解，利于因材施教。学生在校期间，经常要面对与适应不同的任课教师，而每位任课教师亦不可能短时间内真正地了解每一位学生。因此，班主任对班级每位学生的了解显得尤其重要。了解学生有多种方式，平时在课余可增加与学生的交流接触，或通过家访等。只有了解学生，学生才会主动亲近班主任，班主任在了解学生的基础上，可建立起反映学生实际情况的档案，提供给所在班级的任课老师，供他们参考，以便任课教师及时掌握班级情况，更有把握地做好教学工作。班主任也要给学生面对面了解和接纳自己的机会，设法让学生产生对教师的尊敬和喜爱，只有这样才能使班主任工作扎实有效。

2.3尊重学生，使个性化教育有情怀

作家爱默生曾说，教育成功的秘诀在于尊重学生。渴望尊重是每个人深层的精神需要。关注生命，作为一种价值取向，就是教育变革可能的突破口之一。只有尊重学生，才能使个性化教育有情怀。班主任必须保护尊重学生的自尊心。因为，自尊心体现了学生的个性主体意识，是他们青春期健康成长的原生动力。要尊重学生作为一个独立个体的存在。班级工作过程，实质上是班主任和学生之间的一种师生情感交流的过程。学生身心发展还不成熟，有时犯错误是难免的。这时，班主任要有容错的胸怀。真正被学生尊重的班主任，是那些懂得尊重学生的人。学生只有树立做人的尊严和自信，才会学会尊重自己和他人，从而建立起团结、和谐的班级人际关系。

2.4欣赏学生，使个性化教育有快乐

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。”美国有位教育家说：“如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是小草，你就让他装饰大地。”每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，老师的表扬将成为学生积极向上的动力。中学班主任同时也是教师，教师的工作性质决定了每天都是忙忙碌碌的，很多时候在辦公室忙不完，还得回家写教案、批改作业等。在班主任工作中，要学会欣赏。由于每个学生个性的差异，班主任只有用欣赏的眼光去看待他们，才会发现每个人身上的闪光点，而不会一叶障目。在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励学生，让学生体验到自身的优点，从而激发不断进取的精神。班主任要善于发现学生的闪光点，并及时给予一个微笑或一句表扬。如你真棒、有进步、真好等。只有学会欣赏自己、欣赏学生，才能在工作中感受到乐趣。

3结语

综上所述，个性化教育作为如今班主任工作中重要的一部分，我们必须要有高度的重视，并采取有效的方法促进个性化教育的顺利开展。只有这样，才能引导学生激发自身潜力，提高学生在学习过程中的积极性，从而为学生的学习成长带来有益的帮助。

参考文献：

[1]唐全秀.浅谈班主任工作中的个性化教育[J].成功（教育版），2009（11）.

[2]黄桂雄.试论初中班主任班级管理工作中的困境与突破[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（06）.