小学语文教学中的语感培养

雷有科

【摘 要】语感是对语言文字敏锐的感觉，是一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力，是一个人语文素质的核心因素。要培养小学生的语感首先要让学生从整体上把握语言，还要联系生活实际去体味语言；接着要注重朗读的指导，让学生充分感悟语言；在此基础上还要让学生展开联想去品味语言，从而在润物无声中培养语感。

【关键词】语文教学；朗读；感悟；培养语感

一、整体把握，感知语言

1.进入文本，体会语言

在小学语文教学中要教会学生用两条视线读书即除了眼到还要心到。学习中让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想。通过多种感官，使语言文字所表达的内容有机结合，合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来，这样，学生才能进行主体的、全方位的感受和体验，从而准确地理解作者的思想感情。教学中，我们往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表达意思也不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。教师可通过引导学生比较，挖掘含义，体会作者遣辞造句的独特魅力，从而有所感悟。

2.联系实际，体味语言

语文作为一门得天独厚的课程，与生活有着这样或那样密切的联系。叶圣陶说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于語言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”是的，生活的体验才是对语言文字最好的注释。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台，激发学生的生活体验。

二、注重朗读，感悟语言

1.模仿范读，激发兴趣

要想学生能入情入境地朗读课文，老师在课堂上的范读是很重要的。因为范读可以创设情景，激发学习兴趣，有助于学生加深对文章内容的理解。而且小学生善于模仿，所以，教师的范读力求语言正确，感情丰富。

2.情境朗读，加深理解

叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。例如：教学人教版第十册《丰碑》一课时，我用多媒体课件创设这样的一个教学情境：在冰天雪地里，一棵光秃秃的、堆满积雪的树干上倚靠着一位老红军，配合狂风呼啸之声和漫天飞舞的雪花，红军队伍在冰天雪地里艰难地行进着……伴随着老师的朗读：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”教室内鸦雀无声，同学们已经完全进入了课文的特定的情景，从而使朗读更加耐人寻味、引人入胜。所以在阅读教学中，我们应该积极地创设情境，使学生充分感受作品的内涵，这样对培养学生良好的语感作用非常大。

3.反复诵读，培养语感

反复诵读，是培养语感的一个有效途径，它能加深对句子的体会，增强语感。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”因此，在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。

4.分角色读，融情入境

小学阶段的教材情节生动有趣，人物栩栩如生，为儿童所喜爱。小学生想象力极其丰富，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜忧，共哀乐。依据学生的这一心理特点，教师可以凭借角色效应，在情境中分角色朗读，让学生担当角色，引导他想象、体会人物的心理、情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫，还会饱含深情，极富情趣与感染力。

5.个性朗读，珍视感受

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在日常教学中，教师应尽量利用多种方式诱导学生在读文时把作者的情感表达出来，注意尊重学生对作品的个性化理解。因为“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。

三、感悟体会，品味语言

1.揣摩品味，感受语言

语感的会意性特征决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味。教师要在教学中应抓住那些重点的、精美的语句作为训练点，让学生进行比较、揣摩、使其获得深刻的理解和感受。如教学十一册《泊船瓜舟》一诗时，为了让学生能够感受到文章语言之精妙，我先引导学生理解“春风又绿江南岸”一句中“绿”指“吹绿”之意。再引导学生看看“绿”字可以换成哪些字，然后想想哪个字用得最好。学生很快就想到了：“到、过、入、满、进”等字。但通过比较还是“绿”字用得最好，因为“绿”字把风吹过江南两岸时的景色变化写活了。

2.启发想象，深化感悟

语感同想象是密切相关的。想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，使其对语言文字有更加深刻的感悟。

四、小结

特级教师贾志敏认为：“语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。”总之，“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现。它的提出具有极为深远的意义。我们从事小学语文教学的广大教师只要潜心思考，不断探求，在小学语文教学中通过多种方法，指导学生领悟语言内涵，那么语感的增强，语感的培养将会在润物无声中得以实现。