如何防止初中生英语学习分化现象

谢莺平

【摘 要】在初中义务教育阶段，英语始终作为一门重要的基础学科，绝大多数学生和家长都十分重视英语学习。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究的问题。

【关键词】两极分化；小组合作；因材施教；缩短距离

在初中阶段的英语教学中，知识的点面幅度大，同时英语和中文表达上有极大差异，再加上学生的基础知识和基本能力本来就参差不齐，又面临繁重的课业任务，导致分化现象十分突出，直接影响学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，对不同层次的学生进行因材施教，以使各个层次的学生都能获得求知的满足与成功的喜悦，是我们英语老师迫切需要着手解决的一个问题。

一、课堂分组合作教学体系

在课堂教学中，首先根据学生的不同情况组成一个个的协作小组，组长是小组的负责人，按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向老师反馈本组完成学习的任务情况，帮助后进生学习。小组是合作学习的小团体，每个小组中都含有一个优等生和一个后进生，即每一个学习困难生身边都配备一个好学生，采取一帮一的课堂教学形式，若都让教师讲，时间不够，这样好学生就能代替老师来帮助他们，特别是同学之间讲解容易接受，而学习基础好的学生在给较差的学生讲的同时也提升自己的知识水平。要鼓励和提倡小组成员之间互相合作，在学习小组中，各成员之间的关系变得荣辱与共，息息相关，它具有集体凝聚力。由于小组的及时帮助，使得后进生逐渐消除了心理障碍，提高了自信心，进一步激发了学习的兴趣和热情，学生都能变被动为主动，驱使他们克服前进道路上的困难，跟其他组进行学习竞争，活跃了学习气氛。

二、因材施教，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。教师要面向全体学生，对学生进行有区别的教学，关注不同学生的需要，公平对待不同层次的学生，是每个学生都感到自己受重视，使他们在原来的基础上得到积极主动的发展，在教学中我从易到难设计课堂问题，采用先易后难法来增强中下水平学生学习英语的兴趣，这样不仅保护差生的自尊心，而且也给他们提供了实践的机会，让人人都参与到课堂教学中。分层教学让不同层次的学生进行难易有明显差异的学习，使差生找到自己的学习起点，有了参与的机会，尝到成功的喜悦，增强学习自信心，同时在学习上缩短了与中上水平学生的差距。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就要及时找学生谈心，“亲其师而信其道”，帮助学生分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。同时给予学生方法的指导，耐心帮助他们补缺补漏。对于一些有可能掉队的学生，及时指出掉队的严重后果，做到防范于未然。情感是一种力量，他具有激发学生求知欲的作用，由于中学生的生理、心理的特点，他们对待学习态度往往视其老师和同学的亲与疏，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，老师教育方法不当，不恰当地批评、挖苦、讽刺都会不同程度的挫伤学生的自尊心和积极性，善待学生的质疑，不可冷处理，在教学中应师生平等，允许并鼓励学生提出各种问题，尤其对于差生更要耐心引导，肯定点滴见解。师生关系的融洽，能充分激发学生上课的积极性，使课堂教学达到最佳效果，此外，建立英语兴趣小组，课外个别辅导，建立竞争评比机制等，都是防止两极分化的有效措施。

三、完善评价体系，缩短差距

评价体系是检查教学效果，了解教与学的情况、改进教学工作的重要环节。我通常把它分为两部分：一是通过检测评价，评价试题分为选做和必做两种形式，必做题为基本内容，难易水平掌握在大部分稍加努力即可达到合格水平。选做题为难度较大的附加题，鼓励有能力的学生选做，对达到高层要求的学生及时给予表扬和鼓励，对于達不到本层次要求的学生，及时采取补救措施，进行分类指导，改变了以往学生不做题的现象，使尽可能多的学生在不同程度上得到提高。这样一方面使大部分学生尝试到成功的喜悦，又使有潜力的学生得到自我锻炼的机会，获得求知的满足。二是平时评价，教师根据学生的课堂回答问题的积累结果、平时学习态度、作业和练习完成的情况，对学生进行综合评价。根据以上评价，对学习小组进行及时、适当的调整，使进步较快的学生在新的竞争环境里学习迅速提高。这样的评价体系既能让优等生“吃得饱”，差等生“吃得了”，又能有效控制学生两极分化，有利于教学质量的提高。

总之，我们作为一名英语教师要在实践中不断发现问题，挖掘问题，解决问题，得出研究结果，并在今后的工作中不断提高自己的业务水平和教育能力，及时防止初中阶段学生出现两极分化现象，提高教学质量，为学生进一步接受高层次的教育打好坚实的基础。