优化语文学习环境，加强课外阅读的指导

陈婷

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而课外阅读作为阅读教学的重要组成部分，必须要注重提高课外阅读的质量。由于受到各种因素的影响，小学语文课外阅读并不理想，所以作为当代一线的语文教学工作者，在实践教学中，要贯彻以生为本理念，优化语文的学习环境，同时还要加强课外阅读的指导，使学生养成良好的课外阅读习惯。

【关键词】小学语文；学习环境；课外阅读

随着基础教育改革的不断深入，课外阅读越来越受到社会各界尤其是学校的广泛关注。《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读教学具体建议中提出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。而现实中，课外阅读的情况不容乐观，课外阅读的质量明显不高。但是，阅读是学好语文的法宝。歌德也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，且“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。调查发现，目前小学生的课外阅读情况很不乐观，作为小学语文教师的我们可以尝试从以下几个方面入手：

一、化课外阅读教学设计，科学的体现阅读的方向

课外阅读指导最为关键 的是课外阅读书目的选择，作为指导学生进行课外训练的一个载体，它传承了教师在指导学生进行课外阅读时的指导思想。

（1）要体现正确的方向。课外阅读教学主要目的是为了提高学 生的阅读能力，课外阅读教学目标的设计首先应考虑学生素质的全面培养，读固然是主要方面，但听说写三个方面也不能忽视，同时知、情、 意、行多方面都要有所收获。

（2）要有系统性。学生阅读能力的提高不是一蹴而就的事，要经过长时间的训练，这既有认知能力的因素，也有年龄特点的因素，还有学生个性特点的因素，要使学生的阅读能力有一个循环上升，这就要充分考虑目标的系统性，全面综合平衡各个能力点，有的放矢地对学生进行阅读能力的训练。

（3）要有针对性、可行性。教学目标的确定要有可行的依据，阅读材料的选择和阅读后的效果的预测，要充分考虑学生的年龄特点、知识水平和存在的问题等实际因素。因此，在进行课外阅读教学设计前，要做好调查研究工作，了解学生能力水平、存在的问题以及需要需求等。

（4）要有所侧重。课外阅读教学是与学科课堂教学互为补充的，它在目标设计上相对于课堂教学来说应有所侧重：侧重于智力的发展、创造力的发挥；侧重于自学、自主、自理能力的培养；侧重于形成正确的信念、情感、态度和习惯；侧重于激发兴趣、发挥特长、发展个性。

二、建良好的阅读环境，营造轻松阅读的氛围

众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。学校和教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境，让学生轻松、愉悦地进行课外阅读。学校应建立三级阅读基地。一是阅读中心。由学校的图书馆和阅览室组成，应当书籍丰富，资料众多，供学生自由选择，自主性阅读。二是建立年级“阅览室”。这个阅览室以年级来组建，是实施课外阅读中“计划性”阅读的主要场所，阅览室里摆放适合本年级学生阅读的书刊和“必读书目”中本年级应读的图书。这里不仅是学生阅读的场所，更是教师实施阅读指导计划的场所。里面的图书不是固定不变的，年级的任课教师应根据教学内容和进度及时调整，及时更新。三是班级图书架。图书可以由学校提供，也可以由学生自带，相互交流阅读。为了广开书源，可以发动师生捐书，班级之间建立换书机制，提倡学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间互相借书。三级阅读基地的建立，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

三、授予科学的方法，使学生善于阅读“教材无非是个例子。”

语文课就要求教师“致力于導”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

（1）思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。

（2）精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《金色的鱼钩》一文时，可让学生透过老班长的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读课文书中的文章，让学生把学到的知识运用到实践中。

（3）泛谈法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，通过不同方法引导学生会课外读书。

综上所述，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]殷世东.农村小学生课外阅读的痼疾及其消解[J].中国教育学刊.2014（02）.