关于高中数学教学中探究性学习的讨论

陈玲

【摘 要】为了能够使学生能够更好地学习知识并在其学习数学的过程中经常进行探究性学习并发挥其作用，不管是学校，老师还是学生都需要积极配合，唯有共同努力，才能使探究性学习在学生学习知识时发挥最大的作用，下面本文将针对高中数学教学过程中存在的问题及其解决方法展开详细讨论。

【关键词】高中数学；课堂教学；探究性学习

老师在传授数学课程知识的过程中更多的希望学生能够进行探究性学习，何谓探究性学习？探究性学习是学生在数学学习过程中有效的学习方法，通过自己已学习过得知识和技能解决所遇到的数学问题并加以合作分析，探究性學习需要学生多动手，多动脑，并且主动学习交流，这样才能使学生在学习数学知识的时候乐在其中，乐此不疲并主动高效的完成学习任务。

一、课堂教学存在的问题

（1）班级规模大：无论是城市还是县级中学，一个班级的人数最少都在四五十左右，多的甚至上百，在这么庞大的数量下，由一个老师在有限的时间内引导学生进行探究性学习存在很大难度，班级的学生理解能力和思维想象不一致，会导致老师在教学过程中出现两极分化，总有那几个成绩优异的学生最先找到解决思路，大多数在那里死抠，跳不出固定思维区，甚至有不少压根不知道如何下手。

（2）教学时间有限：每个学期的教学任务下达，在有限的课堂时间内一节课只有四十五分钟，而且每一节课都有不少的教学任务，大多数情况下老师要把数学知识点全部教授完毕，学生需要学习完毕并且熟练掌握运用，这样的“死命令”谁能完完全全的高效完成？老师为了自己的教学任务，为了考试的排名，为了奖励，哪有精力和时间去搞探究性学习，探究性学习也就理所当然的被束之高阁，偶尔的探究性学习大多也成为了形式上应付上级领导检查的“公开课”。

二、老师存在的问题

在教学面前，一个数学老师可能同时带了好几个班级，这里面存在有基础好一点的班级和差一点的班级，在不同班级轮换教授和进度不一的情况下出现的教学质量肯定不能保证完全一致，且老师在平时工作中任务繁重，精力和时间跟不上，学生就好比一支羊群，作为领导者只能领着前面的，赶着后面的，无法真正关注到班级的每一个学生，无法事无巨细的辅导每一位学生。

三、学生存在的问题

高中数学知识经过初中基础知识点的铺垫，不管在解题思路还是计算量上都产生了质变，变得晦涩难懂，加之其他学科学习任务也大，很多学生对数学产生不了兴趣甚至厌恶反感，导致很多学生力不从心，课堂上出现注意力不集中，在遇到解决不了的数学问题上出现逃避，抄答案等不良行为，以此恶性循环。

四、解决方法

探究性学习具有开放性，趣味性和延展性，学习并非得在限定的时间点上完成，在高中数学教授的过程中利用探究性学习的形式可以改变传统意义上被动的接受学习，给学生提供一个自我学习探究的良好环境，提高教学质量。因此我们需要在教学的各个环节寻找可利用探究性学习的资料和素材，使研究性学习贯穿教学的开始和结尾，让学生在数学中学会自主学习讨论。在无法改变大环境的前提下，老师和学生可以从自身出发寻求解决方法，世界上本没有路，走的人多了也便成了路。

（1）老师上课应遵循多种教学方法并存的原则。理科知识讲解本就枯燥无味，传统教学的讲授法无法满足新时代下的学生，想要使学生对数学课堂产生兴趣，老师可采用问答法，它是老师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或者巩固知识的方法，问答的形式特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述能力。也可通过读书指导来指导学生通过阅读教科书，参考资料让学生加强自我学习能力，虽然课上老师会传授知识点，但还是必须得靠学生自己去阅读领会寻找规律技巧、消化、巩固、扩大知识体系，为进一步探究性学习做好铺垫。课堂讨论也是教学过程中不可缺失的部分，针对教学中遇到的疑难杂症，在学生独立思考过后，共同进行讨论、辩论，可以让更多的学生参与进来，不做旁观者。在课后作业布置上，老师可以因人而异，因知识点而异，为学生找到更多交流与探究的空间。

（2）学生应遵循合作交流、踏实学习的原则。在紧张的学习环境中，学生容易失去自信，迷失方向。班级可以分成若干学习小组，让学习好的同学带动学习主动性和学习能力不强的同学，让那些学生感觉被关注，被带动，从而找回学习动力，通过一对一、师傅带徒弟的方式，帮助懒散的同学自主学习，自主探究，使学生对上课所学知识点有更加深刻的认识，更加熟练的掌握运用，弥补自己课中没有重视的漏洞，对这些知识点加以整理归纳，使自己的数学知识体系更加完整。好态度才能出现好方法，量的基础才能产生质的飞越。

五、结语

总而言之，在高中数学的教学中，老师要为学生提供良好的探究性环境，并给予足够大的空间，学生属于可造群体，探究性学习的方式需要遵循学生的差异，做到因材施教，使学生在原有的知识体系中开拓思维，勇于思考，逐渐锻炼出自己对待数学问题上的敏感性，如此才能够有效提高高中数学探究性教学的教学效果。

参考文献：

[1]高宁.高中数学研究性学习的实施与反思[J].科教新报：教育科研，2011（28）.

[2] 杨飞.试论高中数学教学中探究性学习的开展

[3] 牛伟强.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考