借力微课，培育学生的历史核心素养

张映春

【摘 要】“微课”悄然兴起，正在成为我国教育信息化领域的焦点。用好微课，不仅能满足学习者个性化学习、深度学习的需求，也有助于培育学生的历史核心素养。本文就微课的概念、微课助力培育学生历史核心素养等问题做一些探讨。

【关键词】微课；历史核心素养；培养

“微课”又名“微课程”，是指基于教学设计，使用多媒体技术在五分钟以内将一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课的作用是“解惑”而非“授业”，它用于不受时间和空间限制的网络在线课后辅导，它不能代替课堂的新知识教学。历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。

结合微课的特点，用好微课，有利于培养学生的历史核心素养，下面从五个方面探讨如何借力微课培养学生的历史核心素养。

一、微课突破时间和地点局限，有利于培养学生自主学习的能力

传统的历史教学以班级为单位，每个老师一般要教6个班，所以同样的知识点要讲6遍，老师讲起来枯燥无味，而学生要想在短时间内吸收大量的知识也是一件难事。微课的出现，学生的学习可以不受地点和时间的限制，这就为学生自主学习提供了便利，“我的学习我做主”才得以真正实现，利用微课进行学习，给喜欢研究的学生创造了条件，可以有更多时间去搜集学习材料进行深入地研究；也为学习基础不太好的学生提供了方便，他们可以通过微课反复观摩和学习，直到真正理解、消化、吸收为止。微课的使用，有利于培养学生自主学习能力。

二、微课的声、视效果，有助于激发学生学习历史的兴趣

历史的学科特点是空间与时间的紧密结合，传统课堂中，历史老师注重讲解知识，要求课后背诵。比如，讲解中国朝代更替的时候，老师一般是按照时间顺序讲解，秦、汉、三国两晋南北朝直到明清时期，对其中中国的疆土的变化往往无法涉及到，学生对这个概念应该很模糊；如果把中国历史疆域图做成微课，按照朝代的更替播放出来，给学生的印象会更加直观和深刻，也更能引起学生的兴趣。比如学习《甲午中日战争》时，可以将《甲午风云》的视频资料，用于制作微课，利用多媒体中的声、光、影等技术的综合运用，发挥其感染力和冲击力，使学生“闻其声、见其形、临其境”，从而避免了教师单纯的语言讲述，加深对历史事件的映像，学生通过学习思考，还有可能提出更新颖、视角更独特，更有研究价值的问题。

通过微课的引入，激发学生探究问题的兴趣。正如希腊智者学派代表人物普罗塔哥拉所说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”，微课这时恰是一个激起学生学习兴趣，点燃学生头脑思维的火把。

三 、微课再现历史场景，培养学生的想象能力

想象能力和记忆能力都是学习历史知识的基本能力。但是所有的历史知识都靠死记硬背来完成的话，那样学起来效率不高，而且也很累。如果把微课引入历史课堂，可以借助多媒体手段，再现历史场景，展现已故人物的生产和生活，形成历史观念和历史概念，从而加深对历史事件的印象。例如在讲解《巨鹿之战》时，适时出示“巨鹿之战示意图”、人物画像、古战场的模拟图等微课视频，让学生结合历史资料，想象巨鹿之战情景，并要求学生想象要符合历史的真实，要以丰富的历史表象为基础，以史实为依据，实事求是，这样，不仅丰富了历史见闻，扩大了知识领域，更好地把握了重难点，而且培养了学生的想象力。

四、微课有利于教学相长，促进师生共同进步

微课开发的主体是教师，而微课的授课场所已经不局限于教室；这不仅需要教师具备学科知识与教学技能，还需教师有较高的信息技术水平，同时，教师要能够用简练的语言讲授知识点。例如：教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后进行学习，扩大课堂容量，也大大提高教学的效率。教师制作微课就是一个微研究的过程，一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。微课制作过程，是一个教学反思研究的过程，通过观看自己制作的微课或让同行教师、学生通过观看微课找到或指出教师在教学中的不足，暴露出自己教学中存在的问题，不断提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

微课，作为一种教学手段和教学资源，在充分准备的情况下制作的微课，结合教师的讲解，插入到课前、课中、课后，能够激发学生的学习兴趣，也能提高课堂效率。让学生的学习生活因微课的存在而更加精彩，最终达到了提高历史教學质量和激发学生的历史学习兴趣目的。微课作为一种新型的教育教学技术，在教学中有其独特的优势。微课只有在实践中体验，在体验中反思，在反思中改进，在改进中提高，真正做到教学相长，师生共同进步。

参考文献：

[1]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.