艺术生中专英语学习的现状与应对策略

李园

【摘 要】艺术生作为英语学习的特殊群体，普遍存在年龄小、基础差、学习动力不强、缺乏兴趣、学习习惯和学习态度不佳等诸多问题。本文用舞蹈艺术生作为例子，针对这些现状，提出了一系列应对措施，使艺术生愿意学英语，并能学好英语，也为艺术生英语高考铺平道路。

【关键词】艺术生；英语学习现状；应对策略

一、艺术生英语学习的现状

1.艺术生的年龄普遍偏小，认知能力较弱

专业的艺术中专学校，特别是舞蹈专业的学校，普遍都是五年制和六年制，面向全国招收三年级以上的学生的学校。年龄小对于专业方面来说，更加有优势，因此很多学校都更加希望招收年龄小，专业基础好的学生。招生考试时，也更加注重专业考试的分数，文化考试的分数只会作为参考。年龄小的孩子大部分都是刚接触英语这门课，认知能力也较弱，因此英语这门科目对她们来说确实是一座很难翻越的高山。

2.艺术生学习文化的时间较短

艺术生每天的课程都分为半天专业课和半天文化课，早读和晚自习也大都是练功、跳舞。并且很多时候早上一二节是专业课，两节强度的专业训练课之后安排的是文化课；或者一天的专业课下来，下午最后两节安排的是文化课，导致很多学生根本没有学习文化的热情和精力了，经常是课上趴倒一片，学生的注意力也很难集中。特别是到高年级，排练任务、演出任务、文化课与专业考试冲突，等等这样的情况导致上文化课的时间越来越少。

3.艺术生的英语基础较弱，同一年级的学生程度大不相同

现在很多家长还是存在一个误区，觉得艺术生高考分数不需要像普通高中生一样那么高，家里孩子文化程度不好才把她们送过来学习艺术，希望她们可以走捷径，考上重点大学。同一年级的学生最小有三年级毕业的，九岁左右；大的有读完初一进校的，大概十三四岁，年龄跨度相差五六岁。无论是认知程度，学习能力还是接受程度都大有不同。

4.艺术生对于英语这门学科有畏惧感

很多艺术生都是由于文化底子较差才来学习艺术的，所以她们对于文化科目本身就带有一种畏惧感，认为自己是学不好文化的。特别是对于英语这种要学习一门新的语言的科目，她们总认为自己连中文都学不好，何况是一门没接触过的新语言。对于学习本身就没有信心，单词背完忘了之后就会放弃背诵，认为自己是能力不够。

5.艺术生学习文化的动力不强，缺乏兴趣

艺术生对于专业学习会精益求精，一个舞蹈动作做不好会练个几百遍，甚至上千遍，直到老师说做对了为止。但对于文化学习，她们从来不会主动去学习。每天只是完成老师布置的作业，很少有人会为了想要提高自己的文化成绩，而去买辅导资料，不懂的题目也不会问老师，课前和课后也不会做好预习和复习。她们对于学习文化不太重视，肢体上的美能让她们提起兴趣，而文化学习则是枯燥无味的。

6.艺术生的学习习惯与学习态度不佳

艺术生只会在文化课上看文化课本，很多学生听写也只是课前拿书出来看一下，只要及格就满足了。上课从不记笔记，不回答问题，不问问题。还有些学生上课时，心思根本就不在课堂上，还在想着刚刚上专业课的舞步。还有部分同学就直接拿“听不懂”来搪塞老师和家长。英语的课后作业很多都是选择题，有很多同学就会瞎蒙或者乱写。

以上都是艺术生在学习英语中容易出现的问题，那么针对这些问题，我们教师一定要采取一些措施来解决这些问题，让她们不仅能够专业拔尖，还可以把文化学好。把她们都送上理想的大学。

二、针对这些现状的应对措施

1.提高艺术生家长和学生本人的文化意识，提高艺术中专的文化门槛

学习艺术并不是通往大学的捷径，要因为“喜欢艺术”而学习舞蹈，而不是由于文化成绩不够好才学习艺术。家长应该从小告诉孩子们学习文化和学习艺术的关系，舞蹈只是一门特长，专业和文化的学习同等重要，要兼顾，不能顾此失彼。艺术中专招收新生时，除了需要考她们的专业功底之外，还应该测试她们的文化程度，文化分数也应该作为参考之一。现在无论是出省分数线还是各个大学的文化门槛都在提高，应该让她们从小就认真对待文化的学习，只会跳舞，是考不到大学的。

2.任务型、目标式教学，安排好艺术生学习英语的时间

教师在教学过程中应该明确每节课的教学目标和重难点，运用任务型教学法，围绕本课内容设计出正确的、可操作的任务，然后以任务来组织教学，学生在任务的履行过程中，通过表达、沟通、询问等各种语言活动形式来完成任务，在“做”中学，“用”中学，以达到学习和掌握语言的目的。由于艺术生学习文化的时间相对较少，教师就应该在有限的时间内让孩子们学到更多的知识。英语课应该安排在早上一二节，这样可以避免在强度的专业训练之后带来的精神不集中等问题。

3.分层、分组教学，构建以学生为中心的教学模式

我国古代伟大的教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。教师要从优、中、差各类学生的实际出发，增强教学的针对性，分层次提出要求，进行不同层次的教学，组织不同层次的检测，使各类学生在学习过程中在各自的“最近发展区”内得到充分的发展。教师不能只是课堂的主导者，而要转变为课堂的组织者、激励者、观察者和参与者。要以学生为中心，让学生通过小组讨论学习，自己发现、总结规律，以此培养他们发现问题和解决问题的能力。

4.建立良好的师生情感，提高学习英语的自信心

英国教育学家罗素指出：“凡是缺乏教师之爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”因此在教学过程中，教师应该自然地流露出对学生的信任、期待和尊重。当教师面对那些胆小、基础差的学生时，要给予学生们帮助和鼓励，让学生们感受到教师的关爱和亲切，从而拉近师生的距离，增强学生的自信心，让学生们不怕出错，敢于开口说英语，并逐步体验到学习英语的乐趣。

5.丰富教学手段，增强学生对于英语的学习兴趣

教师应该使用丰富的教学手段来增强学生的学习兴趣。教师在教学中，可以使用一些简笔画，开展一些小竞赛、小游戏等来提高学生的参与度，调用学生学习的主动性和积极性。由于艺术生表演和模仿的能力较强，可以利用这一点，让学生们分小组把英文对话表演出来。教师应该尽量让学习更贴近生活，创设一些接近生活的环境或者编一些歌曲，这都是学生们喜爱的方式，可以极大地提高他们学习的积极性。

6.重视基础知识的加强和巩固，培养艺术生的良好学习习惯和学习能力

艺术生应先把基础知识打牢固，夯实基本语法知识。教师应该让学生们从小养成良好的学习文化的习惯，让学生每天听、读英语，留意生活中出现的英文单词，培养他们课上、课后说英语，认真预习、认真上课、认真复习等好习惯。只要学生养成了较好的学习习惯，学习能力也就自然会提升。

在现今经济高速发展的前提下，学习艺术的学生越来越多了。全球化的趋势也日益显现出来，因此学好英语就越来越重要了。艺术生并不比普通文化学校的学生差，只要他们肯学，并通过以上这些方法，相信艺术生也可以学好英语，不让英语成为高考和出国深造的绊脚石。

参考文献：

[1]王婷.艺术生大学英语学习现状及应对策略[J].信息科技，2011（2）.

[2]叶澜.教育研究方法轮初探[M].上海教育出版社，1999.