浅析如何改进音乐教学模式

李雅

【摘 要】多年以来，音乐教学始终脱离不了传统的教学模式，老师上面弹唱，学生下面跟唱。这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。在校园内几乎听不到学生的歌唱声，更看不到舞动的身影，许多音乐教师都在试图改变传统的灌输式教学模式，去探索新的教学模式，来开发学生的智能，培养学生的创新能力。

音乐教学的根本任务，就是要培养学生的创新精神和创造能力，这也是《新课程标准》向我们音乐教师提出的要求。

【关键词】教学模式；创新思维；乐器教学；课程标准

《音乐课程标准》中指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神，音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间，让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程，激励学生主动参与各种音乐活动，在愉快轻松的学习中获得知识。音乐教学是师生共同参与教学活动的实践过程，它能把师生间的距离拉得更近，增强师生之间的感情，既有利于增强教师自身的创新意识，提高教师自身的创新能力，也有利于开发学生的智力，培养学生的创新精神和创造能力。

一、自信心是创造思维的保证

“有志者、事竞成。”经常怀疑自己的人是很难成功的。相反，所有的创造者，发明家，有成就者，一般都是自信心较强的人。建立自信，在当今的社会不仅是一个人追求成功所必备的心理素质，也是当代人应该具有的精神气质。因此，培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的内容。

1.让自信心在融洽的师生关系中孕育

在课堂上教师和学生是交往和相互作用的双方，双方在交往和相互作用的过程中建立起各种各样的关系，这种关系统称师生关系。良好的师生关系是培养学生自信心不可缺少的条件。要使学生在老师和同学面前大胆，自信的表达，教师首先要解放思想，把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，尊重学生的人格和尊严，把学生作为责权主体来对待，使学生感受到课堂上没有嘲笑，没有羞辱、没有指责、建立平等、和谐、融洽的师生关系，让学生在宽松的心理氛围中萌发自信心。

2.以教师的自信去感染学生

俗话说：身教重于言教。在音乐教学中，音乐教师的身教是十分重要的，在许多时候身教比言教更有说服力，身教对学生往往产生“无声胜有声”的效果。在音乐课时，我经常组织一些师生共同参加的游戏活动，如正式上课前，师生交互着出一些“脑筋急转弯”的题目。如果老师出的题目学生答不上来，就抽签由一位同学表演唱一首歌；如果学生答出来了，就由学生给老师点一个节目，由老师表演。每一次，我都大方地为同学们表演，有时唱歌，有时跳舞。这样，我的行为自然也激发起学生的表演热情，自信也就一点点树立起来。

3.让自信在多元评价中萌芽

音乐课程标准指出，评价有利于学生了解自己的进步，发展和发现音乐潜能。初中生正生在心理，生理变化的半成熟时期，不再像小学生那样不怕出丑，他们对自己的一举一动所产生的后果，别人怎样看待，怎么评价特别在意，显得谨小慎微，十分腼腆。大部分初中生一旦有了失败的表演的经历后，恐怕很难再会主动自信地参与活动了。因此，在具体教学过程中，对于每一个参与音乐实践活动学生，无论表演对错，水平高低，音乐教师都应热烈欢迎，积极鼓励及时肯定。哪怕是一句简短的激励话，一个信任和鼓励的眼神，一个极其简单的抚摸和拍肩，都会影响他们整个人的情绪，使他们看到优势和潜能，肯定自我，增强自信，为今后的学习找到自信的支撑点。

二、乐器进入课堂，提高智能

如爱因斯坦所言：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。

三、多媒体在音乐教学中的运用

恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。如在讲授欣赏课德彪西的《大海》第二乐章时，我先让学生通过多媒体观看大海的各种自然景象（如平静时、汹涌澎湃时、海上暴风雨等画面）。让同学们讨论该用怎样的音乐来表现这些画面，然后聆听音乐，并请同学们根据音乐所表现的内容为其配上相应的画面。这样，本来是一堂枯燥乏味的欣赏课，因为运用了多媒体，同学们不但学习积极，同时也提高了对音乐的审美情趣，进而也很好的完成了教学任务。

四、学习兴趣是引起学生学习行为的内趋力

以情激趣，唤起学生学习兴趣。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。在讲授欣赏课舞剧《女战士和炊事班长的舞蹈》选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，我鼓励学生模仿女战士和炊事班长的形态和翩翩起舞的姿态，仿效天真、活泼可爱和老态龙钟的神情，并根据自己的理解诠释《女战士和炊事班长的舞蹈》的音乐特质以及所包含的丰富意境。在这种边听边唱边舞的活动中，积极的情感体验和主动的参与意识，使学生有一种身临其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。

实践证明，在初中音乐课教学中尝试欣赏、活动、探究式教学唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封存的联想，开启了幽闭的心智。让学生在欣赏中发现、“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增智、在“探究”中创新，从而最大限度地开发学生的创造潜质，培养学生的创造意识，使每一个学生都能在尝试成功的体验和乐趣中探究知识、创新思维、拓展能力。