构建人文素养的数学观

黄碧英

【摘 要】随着知识经济的到来，物理、化学、生物、信息等科学的知识更新速度越来越快。作为科学的“皇后”—数学，它的作用更显得无比寻常。然而，纵观我国的数学教育，却不得不令人审视。为什么越来越多的学生对数学感到冷漠、厌烦呢，难道这颗智慧的“珍珠”已失去魅力四射的光芒，问题出在哪里？作为人类的灵魂工程师我们的教师却忽视了对学生的灵魂教育。在此，笔者提出人文素养的教学教学观。

【关键词】数学教学；人文素养；数学观；构建

一、何谓人文素养的数学教学观

人文素养的数学教学观，就是在数学教学中教师应必学生的身心发展为本位.以学生的品德修养为核心，通过用先进的教育原理和心理学原理来构建学生知识结构的一种理念。它是靠挖掘数学本身所蕴涵的德育因子、美育因子以及人文因子为主体，以其他学科知识为辅.共同促进数学教育的大众化生活化和社会化。它是把科学精神与人文精神整合化、溶解化的一种新型课程教学观。传统的教学教育只注重知识积累，忽视知识应用，导致我国学生的教学精神严重缺氧.数学能力得不到发展。从而，广大学生的创新精神和实践能力非常贫乏。“数学是人类文化的一个重要组成部分，数学是种理性精神，一个不掌握数学作为一种文化的民族注定是衰落的。一个与整体的文化——社会环境相脱离的数学与数学教育系统也肯定是没有前途的。”所以，构建人文素养的数学教学观，是课程改革的时代趋势，有利于学生综合素质的全面提高。

二、怎样构建人文素养的数学教学观

l.创设平等交流、和谐轻松的课堂气氛

新的教育理念是以人为本，新的课程改革强调师生互动的教学过程。在过种气候下.我们必须创建平等交梳、和谐轻松的课堂气氛。它的主要特点是面向全体、穿出个性、自主操究、合作交流。《全日制义务教育课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”教师通过自身的仪表举止让学生感受到一种端庄、儒雅、怡静之美。教师通过真挚自然、幽默设谐的语言和亲切柔和、抑扬顿挫的声调来吸引学生兴趣盎然地听讲，让学生时而凝神沉思，时而雀跃兴奋，时而讨论争辩使学生的精神处于一种活跃状态。这样的课堂效率会大大提高。与此同时，教师的人格魅力将悄然无声地熏陶着学生的品格，那种细微的关爱潜移默化地培植在学生的心灵中，从而唤醒学生对人性的真善美。

2.挖掘数学中的人文精神和人文知识

数学，作为一门博大精探、源远流长的自然科学。在它的历史进化发展过程中，蕴育、积淀着丰富的人文精神和人文知识。数学的严谨性、论证性、逻辑性等特点，要求学习研究者有实事求是、艰苦探索、坚韧勇敢、开拓创新的精神。数学的思想、方法中渗透着丰富的哲学原理，有利于树立学生的辩证唯物主义世界观。让学生用联系、发展、运动的眼光看问题。数学知识的内容中负荷着悠久的数学文化，教师通过具体的数学情景，适当地给学生讲一些数学史、数学家的故事以及数学趣闻。这不仅开阔学生的视野、提高学生的学习兴趣，而且还培养他们的民族自豪感和爰屋主义情感。这样，可以使学生在学习过程中体验数学的文化价值，从而提升学生的精神境界。

3.挖掘数学中的美学元素

数学，理性的音乐。开普勒在《世界的和谐》一书中指出“就像外部世界中感觉给出来的事物使我们想起原先在梦中感受到的东西一样，感觉中给出的数学关系也唤起了早就在心中给出的概念原型，于是它现在就真实如生地在灵魂中闪耀出光辉。而以前它们在那儿只是隐隐约约地存在着。”选就是数学中的意境美。数学的美内在体现为简明、和谐和新奇，外在表现为形恋和内容。它是一种抽象、理智的美。如兔子繁殖问题得出的菲波那契数列.让黄金分割大放异彩，从而有了黄金三角形、漂亮椭圆等优美的图形，也使报幕员怎样站最佳位置，女士穿多高的高跟鞋。在数学教学中进行审美教育.可以帮助学生树立科学的审美感，培养学生的审美情趣和审美意识，提高学生对数学美的感受力、鉴赏为和创造力。以艺术的形式去感染、熏陶学生，净化学生的心智，启迪学生的智慧。

4.开展生动、有趣的研究性课题活动

新的课程内容要求学生学习现代社会所必需、有用的数学，从而提高学生的创新精神和实践能刀。教学知识虽然在形式上表现为符号语音，但它实际可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到具体的模型。教师可通过开展调查报告、应用活动、利用实物探索数与形的活动、数学小论文等活动.鼓励学生主动参与，培养他们树立思考、动手操作能力，亲身体验数学在实际生括中的重要作用，提高他们分析问题、解决问题的能力使他们有目的地收集信息、数据，从而提升他们的写作能力和科研能力。同时，也锻炼学生克服困难的意志，体验成功的乐趣，从而建立数学自信心。开展此类活动，有助于培养学生的集体感和团队精神、为他们今后的生存、处世、做人奠定基础。

三、构建人文素养的数学教学观的实际意义

数学教育的价值评价是以人的全面发展为砝码。人文素养的数学观，注重学生全面发展，强调学生的综合素质。它能够让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，使学生对数学产生亲和力。这种教育观，使学生在发展智育的同时，德育也得到强化。它把科学素养和人文素养有机地结合在一起，使学生健康地汲取营养。它为学生构建了一个主动探究的认知结构，有利于培养学生的数学精神和数学能力。在发展学生个性的同时，显现出数学交流。学生通过与老师或其他学生的交流，可以拓宽自己的数学知识，可以提高学生的语言表达能力和交际能力。它让学生在欣赏数学美的同时，发展了与数学思维相关的情感态度，让学生体会到数学学习的愉悦，增强了学习数学的欲望。人文素养的数学教学观，实现了学生知识素养、情感教育、智能发展的和谐统一。

参考文献：

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