惩戒要善后 赏识须有谱

王满平

一个人在成长的过程中，一味地被表扬、赏识，难免会自傲；而一直被批评、压抑，又难免会自卑。为了培养孩子健康良好的心理，赏识与批评都需要，教育专家曾经说过：没有赏识的教育是不完美的教育，而没有惩戒的教育则是不完整的教育。

如何赏识表扬、如何批评惩戒，那是需要讲究的。如果方法欠妥，将会适得其反。那么在表扬与批评时要注意些什么呢？简言之，两句话：惩戒要善后，赏识须有谱。

人是由动物进化而来的，身上或多或少还带有一些惰性和劣性。这些惰性和劣性如不受约束，将会影响人的健康成长。而要约束，当然要有惩戒。而人性中又有爱面子爱听好话的特点，对批评惩戒总会产生抵制、不接纳的情绪。在这种情况下，教育者在批评惩戒了被教育者后，一定要与其进行沟通交流，让受教育者认识到自己的错误，心悦诚服地接受批评教育。

比如我的学生不做作业，我会对他们进行惩戒。有的学生因此闹情绪，那么我会在事后找到他，问这个作业合理不合理、量多不多，若他们回答“合理”“不多”，接着我会问他：“作为一个学生对‘合理且不多的作业应不应该完成呢？”虽然人身上有动物性，但更多的是人性，而人总是讲道理的，特别是学生，所以他绝对会回答“应该”。我接着又会问：“既然该为而不为，那么要不要为自己的错误行为承担责任呢？既然要承担责任就要接受惩戒。”此时学生百分百心服口服。当然如果学生认为作业量多且不合理，那接受惩戒的应该是老师而不是学生。因为我是这样做批评的善后工作的，所以我的学生从来不会因为被批评惩戒而背包袱或与我对抗。他们都很喜欢我，当然这也与我时常赏识鼓励他们有关。不过赏识鼓励也须有谱，不能盲目讨好。

曾几何时，我们的教育开始提倡“赏识教育”，教育主管部门和学校要求老师不能惩戒或变相惩戒学生，对学生全部用赏识鼓励的语言，上课回答问题无论靠谱不靠谱都竖起大拇指，连成绩单上的评语也只能写优点不能写缺点。身在教育第一线的我也确实响应过号召。但实践告诉我，这样做了以后，有些学生不能正确客观地看待自已，他们不是朝老师鼓励的方向努力，而是囿于现状，沾沾自喜，夜郎自大。当他们犯了错被父母批评时，会很不服气地回敬父母道：“老师都表扬我了呢，我怎么会错？”因为孩子缺乏判断是非的能力，他们以为自己被赏识了就没有错了，就是最优秀的了，他们并不理解老师的良苦用心。

我在表扬学生的时候，一定要看准学生的那个被表扬点，做到心中有谱，并让被赏识者心中也清楚我欣赏他的是哪一点。

一个人只有活得明白，才会过得快乐。基于此，我在批评惩戒某学生之前，会给本人以申诉的机会，之后还要抚平他的心灵；在表扬鼓励某学生之前要对事实进行深入地观察了解，做到心中有谱，之后也欢迎别的同学提出异议。我要让我的学生既不自卑也不自傲，把阳光和风雨都变成生命中的养料，自信、快乐、健康地成长。