高效课堂背景下多媒体运用应注意的几个问题

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【摘 要】多媒体技术在高效课堂发挥着非常重要的作用，趣化了课堂教学氛围，提高了教学效率，但也出现了一些问题，对这些问题的关注、研究、探讨，能够使多媒体技术更好地为高效课堂服务，有助于高效课堂的进一步实施。

【关键词】高效课堂；多媒体；运用；注意；问题

高效课堂实施以来，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用，但也出现了一些值得我们注意的问题，如果对这些问题不予重视，就会给高效课堂的进一步实施带来负面影响。多媒体技术使课堂教学变得丰富多彩，无疑提高了教学效率。关注、探讨存在问题就是为了进一步完善它，要围绕学生自主学习、合作学习、探究学习，致力于学生学习能力的培养，以学生为中心、以快乐为根本，轻负担，低消耗，高质量，重点突出“高效”， 为学生终身学习提供借鉴，要始终贯穿知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标，使多媒体技术更好地为高效课堂服务。

一、课堂运用要适度，切勿滥用泛用

运用多媒体技术辅助高效课堂，首先要弄通、吃透教材，明确教学目的和重点、难点。关注全体学生，根据学情、教情、考情，有针对性、有目的性地遴选教学内容，合理运用多媒体技术。对于运用多媒体技术的地方，教师都要精心考量，心中有数，合理选择。一般来说，多媒体技术的运用应放在学习的重点、难点上，要重点关注学生受教育教学影响的积极程度。不能为追求表现形式而滥用。多媒体技术立体化、节奏快、容量大，视听并举，趣化了教学氛围，无可厚非，但不能丢弃传统教学手段中的优秀成分，使用必须有“度”，该用处用，不能牵强附会，不能让多媒体技术冲击、淹没、遮蔽甚至完全替代学生自助学习、合作探究、师生互动、生生互动的高效课堂。

二、运用方式要灵活，切勿教条呆板

多媒体技术的运用，要选择好多媒体的展示内容和呈现方式，结合高效课堂实际和教学目标要求，巧妙构思、精准选择运用方式、手段，要选择理想、实用、能说明问题的多媒体表现方法和形式，根据高效课堂定位特点选择运用切入点，以教学目标为主线，结合声音、文本、图像等多种媒体技术加以说明和展示，对技术含量低、表现呆板的多媒体表现形式要加以选择，重新组合。要突出教学的重点、难点，有较强的交互性，便于师生情感交流，便于学生掌握知识。多媒体应用针对性要强，不致于因课件表现方式的教条、呆板，而影响教学效果。

三、运用要分清主辅，切勿喧宾夺主

多媒体技术的运用时机是有针对性的，把握不当，会浪费教学时间，弱化教学效果，要科学、合理地把握多媒体技术的运用时机。一般情况下，多媒体的运用要安排在学生对教材的认真预习之后，老师精彩的讲解过程之中，突出形象直观、运用灵活、交互性强的特点，不能喧宾夺主，本末倒置，四十五分钟的一堂课，多媒体技术营造的学习气氛无论怎样热烈，也是辅助性的，不是高效课堂所要追求的根本目的。预习先行，先学后教，学习要前置，问题要前置，注重对抗质疑，落实小组评价，把握好学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿的高效课堂风向标，切不可本末倒置，主辅不分。

四、注重质量效果，切勿粗制滥造

多媒体技术在高效课堂要获得最佳运用效果，取决于老师的综合素质。要体现高效课堂的高效率、高效益、高效果，要切中高效课堂特点，通过展示交流、纠错落实、点拨提升、开放拓展，强化多媒体的应用效果，技术设计要穿插预习交流、任务落实、合作探究、展现拔高、强化巩固、达标测评等过程，根据“学情”作出决策，设置环节，注重当堂纠错，及时矫正反馈，要熟悉教学内容，掌握相应的计算机知识，具备一定的文学、美学、心理学、音乐学等常识，有一定的艺术修养，课件要注重艺术品位，文字美观大方、简洁明快，图像清晰稳定、显示灵活、色彩搭配和谐，画质清晰，动静结合、音响有感染力，效果要突出，形式要丰富多彩，要加深重点内容，避免粗制滥造与画蛇添足，力求精雕细刻、恰如其分，这样才能在教学中产生最佳效果，更好地为高效课堂服务。

五、独立创新，切勿过分依赖

每位教师都有自己的教学风格，过分依赖他人课件会束缚自己的教育思想。步别人教育方法的后尘，自己驾驭多媒体技术的能力很难提高，就会丧失自己设计教学课件与改进教学方法的能力。教师要根据自己的教学风格，对各种教学素材进行重新组合，根据自己学生现状，设计出符合自己教学特点，符合自己学生实际的优质课件，要克服对网络资源的依赖性，敢于“扬弃”，培养运用资源的独立性和创造性。

总之，高效课堂实际上是师生情感的交流过程，是灵魂的相互碰撞过程，多媒体技术无论如何代替不了人，只能是教学的一种辅助手段。今天提倡多媒体教学，但决不能否定传统的教学手段。各种教学手段都具有其自身的特点和独特的功能，在高效课堂，他们是相互补充、取长补短的关系，只有应用适度，分清主次、灵活运用、注重效果、提高课件质量、将多媒体与其他教学手段有机结合起来，才能更好地服务高效课堂，取得尽可能好的教学效果。