刍议小学生准确数学语言的培养策略

王兴莲

数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言，是数学知识的重要组成部分。教导学生学会用准确的数学语言去理解、掌握、合作和应用所学到的知识，用准确的数学语言去表示各种定义、法则、公式、性质，是小学数学教学的主要目标之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。如何在数学课上进行说话能力的训练呢？ 这是一个值得我们思考的问题。

一、鼓励学生敢说是训练数学语言能力的基础

要增强学生的语言表达能力，首先要让学生敢说。在近几年低年级数学教学中，我常常遇到这样的情况：有的学生课堂上虽知道题目的正确答案，却因胆小而不敢说；有的学生想说却不知该如何表达，东一句，西一句，说得缺乏条理；有的学生想一点，说一点，断断续续，前言不搭后语，或重复罗嗦；还有的学生说话没有中心，不能把自己想说的意思完整地表达出来，还有一部分学生比较内向、害羞，怕说错了，受到别的同学嘲笑，所以连说话的勇气都没有了。因此，教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态。如：对那些性格内向，害羞的学生，教师要给他们创造说话的机会，鼓励他们说话的勇气。对班级里那些嘲笑别人的学生，老师要多加教育，告诉他们嘲笑别人是不对的，是不应该的，谁都有说错的时候，如果自己说错，也被别人嘲笑，自己的心里会怎样呢？这样消除了学生心理上的顾虑，学生自然就敢说了。

二、通过阅读增强学生感悟是训练数学语言能力的关键

数学语言具有高度的抽象性，因此，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，所以，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。那么对于小学生来讲，在其阅读能力比较有限、阅读水平较为地下的情况下，数学老师就要充当起语文老师的角色，通过自编自导的富有数学形式的小寓言，小故事，来逐步培养小学生养成肯于阅读、善于阅读的习惯，在阅读中感悟数学语言，进而启发逻辑思维能力。

三、在教师的潜移默化中形成数学语言

儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。 例如在教学“加法的意义”这一部分时，我在学生初步感知图意的基础上，出示一只鸟，让学生说一句话；再出示第二只鸟，让学生说第二句话后问：“合起来几只？也就是一共几只鸟？”让学生说第三句话，接着让学生合起来用“原来……又……一共”把整个意义表示出来。再让学生自己想好三句话，使学生在理解加法的基础上，顺理成章地说出算式“2+1=3”表示的意义。

四、采取各种形式，让学生发展数学语言

（1）小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会

（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。

（3）让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。

五、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，因此，在教学中要重视学生动手操作。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”几个步骤进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察：①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

著名科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言”。学生数学语言能力的提高是一项长期的工作，需要教师在平时教学过程中持之以恒加以培养。如果培养得当，它能使学生在获得数学交流机会的同时，发展数学思维能力，提高学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心。