试论广告设计课程的工作室教学模式

范亭秀

【摘 要】伴随着我国经济的快速发展，媒体事业也随之快速更新，广告行业迅猛发展。目前，我国各大高校都开设了广告设计专业，培养具有创新能力和视域广阔的广告设计人才，但是传统的教学模式越来越不能满足创新的需求，在提高学生的学习积极性和操作能力上有待发展。本文就工作室教学模式简介、实施原则两个方面加以简要分析。

【关键词】工作室；广告设计；教学模式

广告设计来源于生活，又高于生活，随着经济的快速发展需要补给大量的高素质设计人才。如何培养具有高素质，创新能力强的专业广告设计人才是当前广告设计行业急需解决的问题。广告设计课程需要突破传统的教学模式，改革课堂教学手段，将广告公司的工作结构加以复制，移植到课堂教学，加强课堂教学的可操作性，并且实施广告公司的工作室制度，使课堂教学理论联系实际，提高学生的专业技能。

一、工作室教学模式简介

工作室教学模式来源于欧洲，1919年包豪斯设计学院在德国正式上课，这成为现代设计职业的教育的先驱，其中包括包豪斯体系，也就是独立的设计教育体系。工作室教学模式表现为模拟工作室，将课程、教学与生产设计结合在一起，形成一条龙教学模式，转化封闭式教学为开放式教学，实现教学与生产对口开放。工作室教学模式在课程知识基础之上，将广告设计应用作为教学核心，结合专业教师的指导，承接实际广告设计技术项目。这种教学模式体现了艺术设计适应社会需要的理念，是包豪斯体系精髓的体现。

二、广告设计课程中工作室教学模式的实施原则

1.关于组织形式

在广告设计专业实施工作室教学模式，要从学生注册学籍开始，便立即实行。低年级阶段，教师就应该组织学生实现自由组合，成立广告设计工作室。在工作室模式下，一般以4至5个人为宜，这是因为根据专业性质小组成员太多不仅不容易实施教学，而且不容易管理，出现成员逃课漏课的现象，小组意见不容易达成一致。小组成员太少，一方面造成师资浪费，一方面会造成小组成员的工作量过于繁重。例如，工作室教学以4人为一大组，又可以分为2人一小组，一人负责文案，一人负责美术，职务定期互换，实现工作经验互换。

2.给学生任务定量

实施工作室模式的目的就是加强学生的操作能力和创新能力，那么教师留给学生的任务就是为了让学生积累创作经验。任务量的多少要随着学生年级高低，不同情况而定，以实际公司广告设计要求定题，尽量不要使用虚假命题，因为这样会虚化任务量。为了模拟实战，增加学生学习的真实感，工作室的任务要经过提案会竞标，工作室的设计能力符合标准才会的到任务，否则就要等下一次机会。在工作室广告设计中，会出现经过大家努力，但是设计结果与设计目标偏差很大的现象，这种挫败感也是模拟训练的一种，让学生锻炼承受失败的能力，这是关广告计人才必不可少的专业素质。学生必须经过合作，进行一定量市场调查、产品分析，以此来培养协作能力。

3.监督教学过程

学生是教学操作的主体，教师则是监督的主要发出者，为了保障工作室教学模式的实施质量，教师要规划好实际训练的方案，监督教学过程。具体进行工作室教学时，教师要不定期进行巡视，结合广告设计相关知识帮助学生解决困难，这是单元模拟训练的重点。一个知识点学习完毕，学生应该做出自己的学习总结，提炼设计方法，找到自己学习中的不足，同时教师要岁学生的设计结果做出合理评估，结合奖励机制对学生做出讲评。另外，工作室模式教学还体现在日常工作中，例如，卫生任务分工、设计班会等，使工作室形成一个整体。

4.对学生设计成果的评估

教师对学生设计成果的评估是衡量学生学习情况的途径之一，在最终评估时要让学生懂得，成绩不是最终目标，而是获得广告设计的方法和思路，通过学习构建自己坚实的知识体系。根据每个工作室的设计成果给予不同的成绩和等级，例如，教师给某个工作室一个总成绩，由于工作室中小组成员负责的工作内容不同，这个总成绩需要进行分割，得出个体成绩。

三、结束语

综上所述，广告设计教学要以社会需要为导向，以培养学生实际设计能力为核心，面向市场、面向现代化。在实践中不断改进教学模式，完善教学方法，培养更多的广告设计人才。

参考文献：

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