从电影《地球上的星星》中论经验学习的重要性

魏虹

【摘 要】现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化，即教育与生活的重新结合。经验学习为一个学习过程，重视个人经验和反思在学习中的作用，尊重学生个性自由发展，经验教育更合适现代教育发展。本文在经验学习视角下分析电影《地球上的星星》。

【关键词】《地球上的星星》；经验学习；儿童教育

卢梭在《爱弥尔》一书中认为理想的社会只有通过理想的公民来建设，而理想的公民只有通过理想的教育来培养。当代教育思想发展里程碑的著作《学会生存—教育世界的今天和明天》强调教育、教学要回归儿童的生活世界，谈到“我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”一系列课程改革意在将教育世界归回成为儿童天真的世界、实践的世界、具体经验的世界。这时，经验学习成为世界课程与教学改革的亮点，突显出独特的教育意义和价值。从形式上，经验学习通过不同的课程与教学来进行。从内容上看，经验学习与学生的生活紧密相连。从效果上看，经验学习实现了从传统的偏重认知目标的课程与教学模式向注重认知、能力、情感三维目标的课程与教学模式的根本转变，使课堂教学呈现出勃勃生机。

《地球上的星星》故事主人公伊夏是一个八岁小男孩，有阅读障碍的他看到数字时总觉得它们是有生命的，这种障碍导致了他学习成绩差劲甚至留级。家长和老师只是简单的认为是孩子淘气捣蛋，无奈父母把伊夏送到了一家寄宿学校接受“教育指导”。这个噩梦一直持续到新的美术老师尼克的到来，经过努力他发现伊夏最主要的问题是不能拼写和阅读，他随后对伊夏采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊夏找回了自己还有快乐。在经验学习视角下来分析本片可以看出经验学习对儿童教育的重要性。

一、经验学习：新型师生关系

传统的学习偏重他人间接经验的习得，以学生接受式学习方式为主，其目标主要指向系统知识的习得。《地球上的星星》一片学校美术课上，美术老师指着黑板上已画好的瓶瓶罐罐样子说对着孩子们说：“我要看到一模一样的形状”，历史课上满黑板文字的东西灌输到孩子的脑子里。这种传统的教育模式使得孩子变成学习的机器，扼杀了他们丰富的想象力和天马行空的创意。影片中第一节尼克老师的美术课上，老师要求孩子们画出一幅课堂作业，可是孩子们迟迟不动画笔似乎在等着什么。尼克老师问原因，一个学生说到：“但是我们画什么呢？黑板上什么都没有。”尼克说：“偷看一下自己的想法，然后画出你自己的想法！”在经验学习中，课程具体的实施与教学过程中，对话和理解构成新型的师生关系，即“我——你”的关系。在“我——你”关系中，教师不是把自己的思想、观点、想法灌输给学生，而是引导学生从自己的经验出发，反思自己的生活，形成自己的经验和知识。在这样的课程与教学中，能更好的激发学生的学习兴趣，引起学生情感上的共鸣，师生之间形成互动关系。学习以学习者为中心，教师与学生应该经行广泛的情感交流，要主动去了解学习者的情况，并待之以真诚、友好、积极地态度，力求创造出一种情感融洽，气氛适宜的学习情境，从而促进学生的学习。老师可以充分引导学生潜移默化中以经验学习出发来学习知识，学生从自己的经验出发使得学习过程更加贴近自己的生活，更容易产生兴趣，从而得到更好的结果。

二、经验学习：发现每个孩子的无限潜能

罗杰斯经验学习思想中认为：“相信人的天生潜能是积极的，只要后天提供一定的有利条件，这些潜能就会自然而然的释放出来，潜能也能就因而得以实现。”每个孩子都有无限可能，怎么能因为某些原因而放弃任何一个孩子呢？罗杰斯认为任何人都具有与生俱来的生存、成长和促进自身发展的各种需要，它潜藏于每一个人身上，只要提供了适当的心里环境，从可能性转化为现实性。《地球上的星星》中，影片中伊夏是一个有阅读障碍的孩子，但是他有极大的美术天赋，于是尼克老师从美术入手，让伊夏慢慢打开心扉。影片最后美术大赛上，伊夏重新拿起画笔画出了一幅征服所有评委老师学生的优秀作品。这次的经历打开了伊夏通往成功的道路，所有的潜力都被打开，他的成绩在上升，他不再是老师头痛的问题学生，而是一个老师谈论起来都是称赞的好学生。经验学习认为学校教育的主要职能在于在适合社会需要的过程中发掘人的潜能。教师的任务就是提供维护和发挥“潜能”的良好条件，使教学达到“自我实现”的效果。教师就应该相信每个学生都具有发展潜能，要观察学生的兴趣或者天赋所在，找到突破口，最大限度的发掘每个学生的潜力。

三、经验学习：以儿童为中心

杜威是现代教育派儿童中心主义的代言人，是继卢梭自然教育理论提出后，主张重视儿童、解放儿童的教育家。杜威曾经说：“儿童是起点，是中心，而且是目的，儿童的发展，儿童的生长，就是理想所在。我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点，决定学习质和量的是儿童，而不是教材。”杜威反对压制儿童自由，窒息儿童发展的以教师、教材、课堂为中心的传统教育，提出与之相对的以“儿童为中心”，明确指出学校的一切教育与教学的措施与活动的组织，都要围绕儿童组织，围绕儿童运转，让儿童自己去经历生活，去发现生活中的奥妙，来充分调动儿童的积极主动性。杜威认为教育的目的就是促进儿童的生长，为民主主义社会培养所需要的公民，并使他们过上最完美的生活。《地球上的星星》中伊夏在寄宿学校，提瓦尔老师在讲诗歌入门中“洞察力”一节时，让伊夏解释一首诗歌的含义，伊夏按照自己的想法解释出诗歌的意义，而老师却认为他说的不对，正确答案应该按照参考答案来回答。课后，伊夏的同桌却给他以信心并鼓励他说：“你讲的很好，其他人都是说出他们被灌入的东西。”回头看看我们的教育不也存在这样的问题吗？从小学开始的段落大意到大学的课堂论文，一切都有参考答案，我们被灌输按照可以得高分的标准来写。至于自己的观点和想法，不利于考试的都被丢弃在一旁。每个人对一篇文章、一首歌曲、一部电影一幅图画都有自己的理解和感受，这才是充满活力的思想世界。而现实是孩子总是在老师为他精心设计的模式下学习生活，不敢越雷池半步，结果严重束缚了学生的身心发展，使得他们失去了自信，缺乏应有的创新开拓精神，硬生生的统一标准扼杀了多少孩子的想象力？

人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人们不能预见未来，但人们能够创造未来。从《地球上的星星》中可以看出教育的伟大力量，正是因为正确的教育方式使得伊夏克服阅读障碍，从一个让人头痛的学生变成一个身体心灵全面发展的孩子。从这部电影中可以看到经验学习的重要性，假设没有尼克老师经验学习方法的运用，伊夏可能还是那个眼神惊恐，害怕老师，害怕学习的孩子。不放弃任何一个孩子，每个孩子都是天上的星星，只要努力抬头看，每一刻小星星都散发着自己的光芒！

参考文献：

[1]房慧.经验学习论[M].云南：云南大学出版社，2011.

[2]（法）卢梭著，李平沤译.爱弥儿（上冲/下卷）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]（美）约翰·杜威著，姜文阂译.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]（美）约翰·杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]（美）罗杰斯著，杨广学等译.个人形成论：我的心理治疗观[M].北京：中国人民大学出版社，2004.