谈儿童的攻击性行为与家庭教育

刘　玲

[摘要]攻击性行为是指因为欲望得不到满足,采取有害他人、毁坏物品的行为。从小攻击性强的孩子,如果不注意克服和制止,长大后较难适应社会,甚至容易走上犯罪的道路。如果孩子经常出现攻击性较强的行为时,家长切不可掉以轻心,必须及早予以矫治。

[关键词]儿童;攻击性行为;家庭教育

攻击性行为是指因为欲望得不到满足,采取有害他人、毁坏物品的行为。攻击性行为不仅影响他人,更会妨碍自己一生的发展,如果攻击行为延续至青年和成年,就会出现人际关系紧张、社交困难。另外,攻击性行为与犯罪有一定关联。心理学研究表明:70%的少年暴力罪犯在儿童期就被认定有攻击行为。也就是说,从小攻击性强的孩子,如果不注意克服和制止,长大后较难适应社会,甚至容易走上犯罪的道路。如果孩子经常出现攻击性较强的行为时,家长切不可掉以轻心,必须及早予以矫治。

一、儿童出现攻击性行为的原因

一是遗传因素。遗传因素是指有些攻击性强的儿童可能存在某些微小的基因缺陷。攻击行为是一种内在生理的驱动,有先天遗传和内分泌的原因。随着儿童年龄的增长和大脑发育,这种行为在二三岁会频繁出现在儿童身上,到五六岁形成第一次高峰。第二次高峰出现在青春期。同时,男孩的攻击行为明显多于女孩,男孩不仅爱欺负女孩,而且在男孩中间,也高发冲突和“战争”。这与性别是直接有关的。

二是家庭因素。有些家长用暴力惩罚的方式教育孩子,结果孩子也以同样的方式对待其他儿童,表现出攻击行为。如有的家长只要孩子做错事,就不分青红皂白地打他一顿。孩子挨打以后,容易产生抵触情绪。这种情绪一旦“转嫁”到别人身上,就易找别人出气,逐渐形成攻击行为。又如有的家长对自己的孩子说:“如果有人欺侮你,你要狠狠地揍他。”在大人的纵容下,孩子容易发生攻击行为。

三是环境因素。由于儿童模仿性强,辨别是非能力差,所以很容易模仿周围的人或是影视镜头里人物的攻击行为。有资料表明,经常看暴力影视的儿童,容易出现攻击行为。也就是说,大众传媒的不良影响是产生攻击行为的一个很重要的原因。如果儿童经常看暴力影视片,玩暴力电子游戏,会使孩子的攻击心理得到加强。

四是自我中心意识。儿童的自我中心意识,导致幼儿园的小朋友经常把玩具据为己有,不分享而相互争抢;而且儿童过多的是以自己为核心,谁都得听他的,他得是权威,这样,一旦有别的小朋友不理他,或者没有按他的意思游戏,那他就只有用拳头来显示自己的能力,获得在同伴中的领导地位。

二、家庭对儿童攻击性行为的影响

一是家长的抚养方式与儿童的攻击性行为。家长对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用。研究文献极具说服力地证明:冷漠拒斥的家长常会反复无常地惩罚孩子,并且容许孩子表现攻击性冲动,他们更容易培养出攻击性的儿童。这些冷漠拒斥的父母总是挫伤孩子的情感需要,给孩子树立了对人漠不关心的榜样。当孩子对别人表现出攻击性时,他们采取不管不问的态度,这就使孩子的打斗行为合法化,使孩子失去控制自己攻击性冲动的锻炼机会。这些家长往往还有另一个特点,当他们对孩子的攻击性行为无法忍受时,就会惩罚孩子,打屁股,打耳光。这又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型,不但达不到控制攻击性的目的,反之却变相地暗示孩子:当别人使你不满意时,应该怎样对待他。所以,研究证实了这一事实:常靠体罚来约束攻击性行为的家长,他们的孩子在家庭之外往往是强侵犯性的。

二是孩子也会影响父母。关于父母抚养方式的一项研究发现,母亲对儿童早期攻击性行为的容许态度能最好地预示男性青少年期的攻击性行为;其次的有效预测指标不是父母的抚养方式,而是儿童自己气质的冲动性(高活动性、冲动性的儿童易成为高攻击性儿童)。从事这项研究的奥尔维斯认为:一方面高活动性、容易冲动的儿童会使母亲精疲力尽,而变得对他的攻击性很容忍,从而助长孩子的高攻击性;另一方面孩子的行为常常激怒母亲,使她无法容忍而采用体罚的方式来警告孩子的攻击性行为。这就是说,孩子自己也参与了家庭抚养环境,并在其中起了一定的作用,正是这种环境导致了儿童的攻击性倾向。

三是家长缺少对孩子的监控。家长对儿童攻击性的另一间接影响是通过对儿童游戏、行为、朋友选择等活动的管理和监控实现的。研究发现,缺少家长监控可能造成儿童与青少年的攻击性和过失行为,包括与同伴打架,骂老师,违反规则等。对青少年犯的家长的调查发现,这些家长对孩子的行踪、与什么人交往、从事怎样的活动等问题采取无所谓的态度。这种缺乏监控实际上充分体现了家长对孩子的不关心。

四是容易滋生攻击性的家庭模式。美国的两位心理学者杰拉尔德和帕特森观察了高攻击儿童的家庭中父母与儿童相互作用的模式。这些儿童是在家庭和学校都爱打斗、不服管教的孩子。发现这些问题儿童的家庭很相似──家庭成员之间很少表达感情,常常争吵不休。他们把这种家庭环境称为高压式的家庭环境,在这种环境中,家庭成员之间的交往形式多为一成员迫使另一成员停止对他的侵扰。在形成高压式交往的过程中,负强化起着重要作用。当一家庭成员惹怒另一成员时,后者就会用哭叫、打闹和谩骂来还击。这样,攻击性行为就得到了强化。杰拉尔德和帕特森还发现,在这样的家庭中,父母极少用鼓励等积极方式来控制孩子的行为,而只会选择高压性的策略。具有讽刺意味的是这种高压环境出来的孩子对惩罚极其抵制。他们用相应的强力手段反抗父母,重复家长要制止的行为。他们用这种方式吸引父母的注意力和关注。相反,在非高压家庭中的孩子平时就经常得到积极、肯定的关心,他们不需要用激怒其他家人的方式来得到关注。这种家庭的家长用惩罚方式教育孩子时也更为有效,他们能较好地把握住局面而不致陷入对抗的处境。

由此可见,对家庭心理气氛的影响是多方面的:父母与孩子之间高压式的相互作用都会互相影响,最终形成一种有敌意的家庭环境──攻击性的滋生土壤。