数学教学培养学生主动参与精神

卞胜男

在小学数学教学中,我是这样培养学生的主动参与精神的。

一、营造氛围,鼓励学生参与

好的教学“前奏”,可以迅速使学生主动参与到教师的教学中,如在加减法混合运算教学时,可编一个故事:熊伯伯开了一家酒店,准备了一个8两和3两的提子,黄牛大伯要买一斤酒,长颈鹿叔叔要买5两酒,很快就可买到了,这时小猴也来买酒,他想买7两酒,熊伯伯要考小猴怎么量,小猴急得直挠头。同学们,你们能帮小猴想出用什么办法吗?这样迅速的把学生的注意力吸引到加减法混合运算的氛围中,激起学生运用加减法混合运算知识参与解决实际问题的兴趣。小学生具有十分强烈的好奇心和好胜心。在课堂教学中恰当的设置悬念可引起学生积极思维,激发学生探索知识。如:在学生学习了能被2、3、5整除的数的特征,并能正确判断以后,应让他们进一步探索,能同时被2与3整除的数,一定能被几整除?由此,你还知道了什么?从而激发学生得出如下结论:能被a与b整除的数(a、b互质),一定能被ax·b整除。

数学活动课较数学课内容更丰富,活动中每个学生都更轻松,有较大的主动权,这样更易激起学生的学习兴趣,浓厚的学习兴趣激发了他们的求知欲望。欲望使学生积极主动地参加到活动中来,并从中体验到成功的喜悦,体验到学习的乐趣,由此逐步形成了一种主动参与意识。从而把这种意识带到各科的学习中。兴趣是最好的老师,也是成功的起点。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,不动情感的劳动,就会带来疲倦,没有鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担”。这就是说只有激发学生的兴趣,培养学生的兴趣,才能使学生对所学学科产生学习探究的主动性和创造性。这就要求广大教师应尽量开展创造性教学,努力做到寓教于乐,以趣激学,变苦学为乐学,使学生身心愉悦,乐学善思,不断提高学生的素质,适应新时代的教育要求。

二、优化教学过程,推动学生参与

(一)增强教学内容的新颖性。教师应考虑如何利用好教学参考书、科普读物、电化教学手段等,创设一套有新意的材料支持、强化、巩固教材介绍的新知识,通过生动、新颖多样的方式增强教学内容的色彩,既能巩固教师的教学效果,又可充分发挥学生想象能力。

(二)注重操作,增强教学的直观性。小学生都有好奇、好动的天性。教师有目的的组织学生进行“摆一摆,拼一拼,量一量”的实际操作,让学生动手操作,用眼观察,动口表述加强比较分析,由“动”生“趣”。如在《长方体表面积》教学中,先让学生用硬纸盒做成一个长方体,量一量长方体一个面的长与宽,求一个面的面积;然后让学生摸一摸长方体的六个面,进而让学生观察长方体相对面的长与宽,引导学生理解长方体相对面相等的特点,最后展开长方体的六个面,使求长方体表面积的计算转化成几个长方形的面积的计算,让学生通过观察、总结出长方体表面积的计算方法。

三、启发诱导,注重参与提高

教师要抓住教学重点进行点拨诱导,鼓励学生大胆质疑,让学生变换角度考虑问题,鼓励学生展开丰富的联想。经常给学生讲述一些著名人物不迷信权威、不迷信书本知识、敢向书本知识挑战的生动故,事,启发学生大胆的向老师质疑,逐步培养学生养成敢想敢说敢问、多想多说多问的良好学风,促使学生的独立思维、创新思维等能力在主动参与中得到提高。如在长方体、正方体的概念教学时,如何在学生的脑海中建立起体积这一抽象概念,我就让学生联系教室中的物体举例,大家都争先恐后举出桌子、讲台等实体所占空间的大小例子。有一名学生说:“老师,我们教室里最小的体积,还有细菌。”引得同学哄堂大笑,他以为要被老师批评了,我说:“对呀,你很聪明,这些细菌虽然我们用肉眼看不见,但他们确实是我们教室里最小的物体,也占有一定的空间,大家都应该注意讲究卫生,不要让他们钻进自己的身体里变成体积。同学们应该向他学习这种与众不同的思维方式。”这时,全班同学都报以热烈的掌声。学习兴趣就在“求知欲满足——学习兴趣产生——学习兴趣更浓”的过程中不断得到提高。

四、养成良好的习惯主动参与各项学习历程

良好的数学学习惯包括:预习、听讲、阅读、作业、探究。预习应抓住章节中的主要概念、定理及解题方法和思路,对于不懂的地方在书上用笔画上记号,以便老师讲解时对照;听讲应抓住课中的主要矛盾,与教师的讲解同步思考,做好笔记做到一课一得;阅读时应仔细推敲,弄懂每一个环节,对于例题应学其精髓,同时要把课本与工具书联系在一起学习;作业应先复习后作业,先思考后动笔,不要为做题而做题,要举一反三,触类旁通;探究要学会思考,在问题解决之后,再探究一些新的解法,学会从不同角度去想问题,并及时的整理自己的思路,形成自己的思维规律。

五、在课题引入中唤起参与兴趣

好的开头是成功的一半,把握好新课导入环节,对上好一堂课至关重要。教师在上课伊始的短短几分钟内,用新颖、简洁的语言,调动起学生渴求知识的强烈欲望,使他们产生浓厚的学习兴趣,就会使学生的学习注意力高度集中,在无意识的状态下顺着教师的思路,顺利地获取新知识。设计导入,语言要生动、简洁,要创设与教学内容相关的情景,使学生产生探究问题答案的好奇心理,起到激发兴趣的目的。少儿好动,好表现自己,如果教师有目的地鼓励他们动手实验,来解决学习中不懂的问题,那么儿童的积极性就会提高了。这样可使学生的兴趣在动中产生,信心在动中增强,知识在动中获得,问题在动中解决。爱玩是每个孩子的天性,在教学活动中有时根据教材的特点,适当地插入一些游戏,不但激发了学生的兴趣,还能巩固所学得的知识。如:在学了数学乘法运算后,课上我组织学生做“击鼓传花”的游戏。二个学生击鼓,一朵红花在全班同学中传递,当击鼓的学生停止时,红花传到哪位同学的手中,哪位同学回答一道乘法题。这样,学生从愉快的游戏中巩固了数学乘法运算。

总之,在教学过程中,我们应充分发挥学生的主体作用,让学生在主动参与中理解、掌握所传授的知。