在电工课教学中运用多媒体教学的尝试与体会

刘庆雪

摘要:结合几年来的电工课教学实践,就电工课运用多媒体教学探讨其现实的可行性,阐明了在培养学生素质,提高教育教学效果和质量等方面的意义,从教育学、心理学及专业本身的内容和结构特点出发探寻其理论依据,并提出具体措施做法。

关健词:电工课 多媒体 教学 课件 体会

多媒体教学是通过多媒体课件演示,在教师的启发诱导下,学生积极参与、主动地发现、分析并解决问题,提高学生学习兴趣进而提高教学效果的一种教学手段的结合。现代教育的教育环境、教师队伍、教学设备(现代教学媒体如幻灯与投影、录音与录像、计算机硬件)以及功能完备的课件制作工具(演示工具PowerPoint及各种编程语言等)给多媒体教学的实施提供了基础条件。在教学实践中,教师可以利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制各学科教学法计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教学提供形象的表达工具,使得在中职机电专业电工课教学中形象地展现各种电工知识的生成过程成为可能。下面谈谈我在电工课教学中运用多媒体教学的尝试与体会。

一、尝试多媒体教学的具体做法

(一)动画模拟,激发学习兴趣

“电”是一种客观存在的却看不见、摸不着的抽象的物质。对于很多人来说,对电有一种恐惧心理,何况是学习理解能力较低的中职学生。多媒体教学集光、形、色于一体,直观形象、新颖生动,能够直接作用于学生的多种器官,激发学生的学习兴趣。如:对电流概念的理解,我们可以利用动画模拟把微观电子的运动形象化,生动化。使学生看后一目了然,很快就能接受电流的概念。这样将抽象转化为形象,促进学生从形象思维到抽象思维的过渡。

(二)交互显示,调整课堂结构

学习电工时往往要涉及到很多复杂的原理图,如:对《电动机的控制电路》中各种控制原理图分析时,传统黑板教学往往要花相当的时间来画原理图,分析过程中还需经常拭擦黑板,影响了课堂教学时间和教学效果。在多媒体教学中,我们可以事先将原理图编入课件,不仅可以得到规范清晰的原理图,而且节约时间,增加容量,能把知识更多更快地传授给学生。若能有效利用计算机交互特点,还可以对教学法内容进行分层解析,诱导学生深入浅出,达到提纲揭领,融会贯通的目的。从而调整了课堂结构,提高了课堂教学效果。

(三)信息纳入,丰富课堂内容

网络为我们提供了大量现代教育资源,我们可以方便地从报刊杂志或下载相关领域的最新信息。如:在教学过程中往往要介绍一些电子产品或元件,对于常用元件或电子产品我们可以展示实物,以便学生的理解接受。而对于一些不常见的元件或新产品,我们可以借助多媒体技术获得大量的外来素材,并把它有机地融合到课件中去,使学生获得更多的信息,掌握更多的知识。

(四)实验仿真,提高实验效果

在课堂演示实验、学生操作实验中,存在这样一些问题,如:实验器材损耗大及可利用率低;实验前后准备收拾时麻烦;实验误差难把握影响实验成功率等等,导致课堂演示实验,学生操作实验的开出率越来越低。而计算机辅助教学软件能仿真模拟、演示控制大量实验,对降低实验难度、推进实验的顺利进行有不低估的作用。教师学生可以在计算机前安装实验电路、观察实验现象、分析实验结果。不仅避免了不少不必要的麻烦,同时促使学生进行有效地观察、分析、总结,提高实验效果。

二、尝试多媒体教学的体会

(一)、运用多媒体教学的意义

1、运用多媒体教学,可以实现抽象与具体的结合,理论与实践的结合。可以帮助学生深刻领会电工知识的意象,准确掌握电工知识,提高电工知识的理解力和应用能力,丰富和扩充学生的认知结构,培养学生专业素质。

2、通过动态、直观的图像展示,适时的诱导启发,可以激发学生学习积极性;提高学生对电工知识的认识,向学生有效地渗透电工知识;同时还会给学生以成功的满足,而这种成功感对学生的成长是非常有益的。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生刻苦学习的愿望。”

3、运用多媒体教学,可以丰富、扩大教学内容,加大课堂教学的信息量,提高课时利用率;可以减轻教师的工作强度,提高工作效率。

(二)、运用多媒体教学的理论依据

1、从教育学角度看

多媒体教学的理论基础是建立在正确的学生观基础上,它充分肯定学生的主体地位。教育者要为学生创造一种良好的求知环境,引导学生沿着积极的思维方向,在生动活泼的课堂氛围中主动地获取知识,掌握规律。

2、从心理学角度看

变化着的事物,有趣的图形最容易引起人们的注意,从而在脑中形成较深刻的印象。好的课件可以按照既定方案及课堂临时需要而变化,可以人机交互,使学生始终处于一种良好的思维状态。而在良好的情绪下,分析问题最敏捷,解决问题最迅速,学习也最富于创造性。

3、从现代教育理论看

专业课教学是学生对人类已有的知识建立起自己的理解的创造性活动。学习过程不是简单的接受过程,而是学生积极参与、充满生动思维的创造性过程。教师不能机械地灌输知识,要让学生观察理解、探索研究、主动发现,给学生一个充分的思维空间,把获得的知识的主动权交给学生。多媒体教学的目的就是尽可能地为学生铺设通道,引导学生去认识、去创造、去收获,把劳动者的丰收喜悦留给学生。

(三)运用多媒体教学的局限性

我们在享受多媒体技术为学生带来的便利同时,不能忽略某些不利因素:若多媒体成为教学的替代品,忽视师生间直接的知识探究和情感交流,其结果适得其反;若多媒体课件教学设计不合理,在教学过程中不能结合学生课堂实际情况而随机应变,这样多媒体课件就没有发挥其应有的作用;若一味地用计算机实验仿真软件代替实验操作,久而久之,学生的动手操作能力无法得到锻炼,等等。因此,教师应正确理解多媒体辅助教学中“辅助”两字,教学过程的各阶段各环节单靠多媒体教学手段是不行的,必须充分发挥教师的主导作用,从具体的教学任务和学生的实际情况出发,适时适度地让多媒体技术为教学服务。