浅析小学语文教学与信息技术整合

申　丹

摘要:信息技术的飞速发展,把多媒体信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容,用多媒体信息技术辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性;教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词:语文教学 信息技术 网络资料 多媒体教学

21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用。笔者结合教学实际,谈谈对数学教学中多媒体应用的几点体会:

一、应用多媒体教学,可以增强感知效果,有效提高课堂效率

语文学科和其他学科不同,可谓包罗万象、纷繁复杂,多媒体可谓不可多得的辅助教学手段。它可以显示图片、画面,播放音乐、课文朗读,更可以随时调用图表、文字、图片,具有信息量大、知识丰富的特点,能够把课本上枯燥的文字变成生动形象的图画,给学生特别是理解能力相对较差的小学生以直观的印象,帮助他们理解较难的课文片段,把抽象的语文变为生活的语文,使小学语文教学达到了一种新的境界。小学语文教材中有好多文章有它特定的历史条件和社会背景,为了激起学生学习课文的浓厚兴趣,更好地去理解课文,必须要向学生介绍课文的背景材料。而传统的语文教学往往是由教师依据教学参考书提供的一些材料灌输给学生,这样学生无法自主参与学习,只能被动地接受一些单一的知识。如果在学习课文前,布置学生利用网络去寻找有关的背景材料,课前解决一些疑难问题,也为课堂教学作好了铺垫。例如在学习人教版第八册《一个中国孩子的呼声》时,由于学生课前在网上找资料,不仅了解国内外大事、国际动态,尤其是最为动荡不安、弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命、工作状况。这样,为帮助学生感受作者所表达的悲痛、缅怀、渴望和平的情感打下良好的基础。例如,学习李白的《赠汪伦》“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声;桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,这首诗体现了李白和好友汪伦的深厚情谊,即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对李白的情谊深啊。要想让学生理解这层含义,我们老师花很大的气力可能也难以表达清楚。如果在讲授的同时,辅以多媒体教学,通过影片、画面和声音将李白和汪伦当年的离别情景生动再现,营造出蕴含在诗中的特有意境,让老师在愉快的氛围中教学、引导,学生在轻松的氛围中学习知识,并且会带给学生美的感受,这样会大大提高课堂教与学的效率。

二、多媒体与搜索相关网络资料相结合,拓展学生阅读界面

阅读世界多彩纷呈,而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。学生通过上网搜索链接一些相关资料,可以穿越时空获取多方面的知识。例如人教版第十册中《再见了,亲人》学习后,学生告诉我,他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站,对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解,为了帮朝鲜人民打败美国侵略者,志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。有些同学还观看了网上电影《上甘岭》《英雄儿女》,对抗美援朝有了更多的了解,因此志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者,流血牺牲的崇高的国际主义精神一直深深感动着孩子们,同时学生也更深刻的体会到“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情。所以通过网络搜索相关资料不但能开阔了学生的知识面,还丰富了学生的课外知识。

由于网络服务器装有各种各样的教育教学资料,学生可以根据自己的爱好、能力和程度来选取学习的内容,确定学习重点,从而改变了以往的以教师“教”为主的课堂教学摸式,并通过人机对话,自主进行学习、自我测试,来实现教学过程新的变革。如在教学《画风》时,让学生打开计算机,根据课前制作好的课件自行选入模块学习。课文中的小朋友会画风,你能模仿他们画一画吗?你还能用其他的方法画风吗?学生画完后配上自己的解说词,将本来索然无味的学习变得兴趣盎然。既激发了学生创新的兴趣,又培养了他们遇事要动脑筋想办法的能力。

三、应用多媒体教学,可以激发学生的情感,培养学生的品格

情感是学生学习中不可忽视的心理因素,特别是小学生,激发学生情感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中,更应引导学生入情入境,悉心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达到情感共鸣,增强学生的情感体验,以此激发学生的情感,培养学生的品格。《卖火柴的小女孩》是世界著名童话作家安徒生的一篇杰作,全文以火柴为线索,揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。在社会主义优越环境下,小学生对资本主义的黑暗知之甚少,也很难体会当时作者的写作意图。为了让学生了解资本主义社会的黑暗和罪恶,在学习课文时,教师可以一边分析课文内容,一边通过影视回放,再现小女孩当年卖火柴的真实情景,加上教师绘声绘色的描述,以及生动的画面,把学生带入了一个特定的环境中,学生的情感被调动起来,为学习课文做了很好的铺垫,

四、运用信息技术,培养朗读能力

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。现行的教材,60%以上的课文都有配以视频剪辑的朗读,通过对这些光盘的播放,它不但能使学生正确地理解课文,还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,加上有些老师的普通话也不太准确;学生就更不容易训练了。这些资料的使用,解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。《三亚落日》、《鼎湖山听泉》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读,体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读,让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧,从而使学生的朗读能力得到有效的提高。

总而言之,小学语文网络教学带给了小学生自由学习的新空间,也给小学语文课程改革提供了新的工作平台和教学环境,使学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到进一步的提高。我们期待着网络教学进一步的完善,期待着小学教学的明天更加辉煌!

参考资料:

1.李葆萍信息技术教育应用[M]人民邮电出版社

2.《现代小学阅读教学》武汉市小学教师继续教育丛书