浅谈多媒体与数学教学的有机结合

蒲天乾

摘要:随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理使用教材,灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。

关键词:多媒体 小学数学 辅助教学

一、运用多媒体突出教学重点,发展学生的思维能力

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。在整个小学阶段,学生的思维处于直现形象思维,因而,在教学中运用投影或动画创设课文情景,能帮助学生掌握感性知识,并发展抽象思维和培养创造性意识。创造性素质是人的最重要的素质,是人的各项素质的核心。如:在教长方体、正方体的体积时,我出示几份礼盒,问学生“你最想要哪个礼物?为什么?”引出学生来比较大小,再让他们说说你是怎样比的?随即借助媒体的优势,将学生的想法用动画展现出来,学生顿时兴趣盎然,更加愿意表达自己的想法。接着讲授新知识,同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态,提高了课堂教学的效果。

二、运用多媒体可以表现数学应用的广泛性

小学数学应用于实际的内容,在以往的教学过程中,由于受到表现形式的限制,没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来,这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后,我们可以在很短的时间内,将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来,通过演示,使学生抓住问题的本质。同时,教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例,以开阔学生的视野,学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。如:在帮助学生体会长方体、正方体的体积与它们的长、宽、高有关系时,我又借助媒体制作了动画,让学生清晰地看到长方体的长、宽、高发生变化时,长方体的体积也随之发生变化,让这一教学难点瞬间突破,给学生以深刻的印象,这是其它教学手段达不到的效果。又如:在长方形和正方形的周长一节,过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入,帮助学生理解。

三、多媒体教学在复习、练习课中的运用

复习、练习课是巩固已学过的新知识,简单的方法就是再现学过的知识,并通过做练习,背公式,背定义,甚至大量的作业,强调一些技巧,造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的,超量过度训练,使学习差的学生为完成作业而疲于奔命,只能就事论事,无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段,客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考,自由发挥的机会。而多媒体教学,它收入信息多、快,节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件,精心设计课时计划,如:复习20以内进位加法。如果单纯地让学生做练习,不准确的再做。这样有的学生会认为很难算,不想做;有的学生会认为我会,不想听,不想做。达不到预期的目的。针对这一情况,我是这样做的,把全班同学分成两队(苹果队、香蕉队)进行比赛。把这章内容,设计几组有层次的题目,并用多媒体反馈。一节课下来,同学兴趣盎然,印象深刻。

四、运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识

小学数学的一项重要任务是,在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境,让学生在错综复杂的条件下发现新问题,引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考,传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的,特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势,把学生创新意识的培养置身于现实。如:在学习“一个数是另一个数的几倍”时,我们可出一组题目,“智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样,好吗?他请我们参观“动物园”,动物园里有许多动物,大家数数看:熊猫有8只,小白兔有4只,天鹅有16只,狮子3只,小猴9只。填空:( )是( )的( )倍。拓展了学生的思维,同时培养了他们的能力。

参考文献:

1.戴蓉.巧用多媒体帮助学生学好数学课.[J].2006-3.

2.在教学中使用用多媒体课件的意义和制作策略.[J].2007-5.