浅论高中政治教学的“生活化”实施策略

卜庆利

【摘 要】邓小平同志提出教育要面向现代化、面向世界、面向未来。在新世纪的今天，现代化教育越来越趋向于“生活化”，生活化的教育理念是教育学的曙光，将使课堂教育重新焕发生机和活力。本文阐述了高中政治教学 “生活化”的重要意义，并就实施策略提出一些意见。

【关键词】高中政治;生活化;实施策略

“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这是新课程改革的目标之一，其中很明显地表现出现代化教育正在向着“生活化”的方向发展。教育原本就是来源于生活并且最终也将应用于生活，因此在高中政治教学中实施“生活化”的教学策略是非常有意义的。高中政治教学生活化一方面是指在高中思想政治课堂的教学中，将一些抽象的理论概念与学生们的家庭、学校生活中的细节相结合，给学生一个具体的、形象的政治学概念，从而体现出思想政治的教学内容来源于生活。另一方面就是教会学生把课堂学习到的理论知识运用到生活中去，从而达到思想政治教学的本质目的。实现课堂与生活的关联，引导学生树立正确的价值观、社会观、人生观，健康地成长成人。

一、高中政治教学实施“生活化”教学的重要性

高中思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想”为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学习并掌握适应现代社会生活的相关政治、经济、文化理论。归根结底来讲，高中的思想政治课最终目的是为了培养高中生的思想政治素质和参与社会生活的能力。因此，基于以上高中思想政治教学的性质来看，高中政治教学必须与生活相结合，必须“生活化”才能实现它应有的教学目的。

在马克思主义哲学理论体系中表明：实践是认识的来源和基础，是认识发展的动力，同时也是检验认识真理性的唯一标准，是认识的唯一目的和归宿。在这里学生在课堂的学习活动就是认识的过程，而实践指的是学生主体在实际生活当中进行的一系列行为活动。在实际生产生活中总结出的经验规律可以升华为思想理论，这些思想理论就是同学们在课堂上学习的内容。在课堂教学过程如果中能够合理地结合现实生活的真实体会和案例将更加有助于同学们对一些理论政策、经济规律、文化现象进行理解和思考。

二、高中政治教学的“生活化”实施策略

1.教学重心的转移

推进思想政治教学的生活化，首先要改变以往“获得知识”为重心的教学目标。教师应该从思想上认识到高中政治教育不再应该是以往应试教育所设立的教学重心。从高中思想政治教学的本质和目标来看，它的教学重心应该是多方面多层次的。主要有：理论知识、思辨能力、人生态度和价值观三个方面。

首先从理论知识来讲，所谓的理论知识和政策常识是对现阶段社会生活规律和经验的概括升华。在《全日制普通高中思想政治新课程标准》中要求，学生需要掌握的理论知识包括马克思主义哲学的基本原理和方法、社会主义市场经济、民主政治、先进文化的常识等，这部分的理论知识虽然较为抽象难懂，但作为教学重心之一，也应该采用生活化的实施策略来使学生掌握。

从思辨能力来讲，要求学生们通过学习政治课来掌握一定的独立思考的能力。主要是指：在面对现代化进程中出现的各种主流思想，有属于自己的判断和思考，不盲从;在学习、生活中，能够把理论与实践相结合，具备把马克思主义的基本观点和方法运用到实际生活分析中，有一定的辨别思考;面对当前的政治经济生活，具备主动参与的能力。

从人生态度及价值观来讲，高中政治教育的最终目的是为了让同学们的精神得以陶冶熏陶，树立正确的人生态度和价值观。学生们需要提高对自己人生的认同感，对自己的未来充满信心;热爱生活，学会培养高尚的生活情趣;自觉遵纪守法，拥有健全的公民意识和法制意识;认同祖国的价值，增强民族自信和自豪感。

2.课堂教学模式的生活化

生活化的课堂教学模式包括多种多样的方式方法，它是一种积极的因素，不仅仅对于学生，对于任课教师也是一种锻炼和提高。在这里举几种比较实用有效的教学模式。

案例评析式教学主要是在对课本教材的相关内容进行讲解时，借助生活中真实或模拟的情景进行深入评析。新课程标准的教材在每一章节都有案例对应，教师除了对这些案例进行评析之外，也可以再举一些学生们常见的现象或新闻联播里播出的案例来拓展讲解。结合这些真实的案例后，课堂教学就变得生动活泼，能极大调动同学们的好奇心和积极性。

演示性教学是指在讲解科学、经济等方面，结合课堂小实验或情景模拟开展的教学模式。比如在生活与消费一章，老师讲解神奇的货币时，可以由教师指定也可以鼓励同学们自发安排，制作不同颜色的小卡片代替不同面额的纸币，使用钢笔或其他物品作为早期社会使用的贝壳、铜钱等货币，让同学们分组扮演不同的经济体进行经济交易，在交易过程中体会货币作为一般等价物在我们生活中的作用。

应用型教学模式指的是课堂教学结束后安排学生进行相关的社会实践，学习把课堂学习的内容应到实际生活中去。比如讲授专题学会遵守形式逻辑的要求，为了让学生学会在实际生活中运用归纳推理的方法，可以安排同学们分组到超市分别对奶粉、酱油或其他常见的生活用品的生产标签进行拍照摘录，最后总结归纳出这些商品的主要成分和主要添加物。

3.教学内容生活化

课堂生活是学生和老师共同参与构建的，其中的内容是非常丰富的，它既可以取材于真实生活，也可以取材于文学作品。主要在于老师是否对教材内容进行深入的解读和对课堂内容进行了精心的安排。在实际的课堂教学中，教师完全可以征求学生们的意见进行课堂内容的安排，这样的课堂生活将会引起同学们强烈的参与热情。比如要开展以辩论赛为主要内容的课堂，在讲解马克思主义哲学的唯物主义和唯心主义时，可以将班级学生分成两大组，组成正反双方，然后设置辩论题目“唯心主义和唯物主义哪一个更有道理”，让同学们整理材料分配任务进行辩论，最后总结陈词。也可以在课堂上设置小型的实验，来阐明一些基本的理论常识。比如拿同样重量的铁块和棉花来让同学们预测在同一高度条件下，哪一个先落地，通过对实验结果的分析让同学们学会辩证思维，认识运动并掌握运动规律。

4.教学评价生活化

传统的评价方式一般是以学业成绩为标准，忽略了学生在学习过程中的进步。这对于同学们的身心发展是不利的。在高中思想政治教学中，需要摒弃过去落后的评价方式，采用多元化的评价模式来对学生的学习效果进行评价。依据多元化的评价标准，老师可以结合学生的日常行为习惯、思想汇报、实践操作、研究性课题、论文、调查报告和同学互评等方法进行综合性的评价。这样的生活化评价方式基本能实现公平公正，能够提高同学们对上课的积极性，提高学习的信心。实际上，教学评价的过程中，我们不仅要对学生的知识和技能给予关注，同时还需要更好的与实际生活结合在一起，对学生的思想道德素质和日常生活行为进行全面、客观的评价。此外还可以采用综合性评价、发展性评价、表现性评价等多种方法的应用，以更好的而促进学生全面发展。

三、总结

总而言之，我们需要根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》的要求，结合同学们的实际情况实施生活化的教学策略。注重培养学生们独立自主的思辨能力以及对未来社会生活的适应能力，帮助塑造合格的社会型人格以及正确的人生观和价值观。提高学生们未来在政治、文化和社会生活中的参与度。

参考文献：

[1]黄银清，高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015，（09）：140-141

[2]龙培林，张秀娜，高中思想政治有效课堂教学的策略探析[J].青岛职业技术学院学报，2013，（05）：60-64