关于高中语文阅读教学有效性的思考

刘志荣

【摘 要】随着社会不断发展和进步，我国教育事业也在不断发展中，高中教学为了适应发展趋势，需要进行不断创新。在高中语文教学中，阅读占据着重要部分，它对学生以后发展起着至关重要的作用，所以老师很重视高中语文阅读教学对学生阅读能力的培养。因为，阅读教学的目标，就是让学生慢慢的喜欢阅读，在阅读中感受到文章的乐趣，将阅读进行升华，提升学生领悟能力。所以，本文结合高中语文老师的教学内容进行不断地思考和研究，提出了建设性策略方案。

【关键词】高中语文;阅读教学;有效性思考

在高中语文教学中，语文是所有学科的基础，阅读是语文不可缺少的一部分。因此，随着教育的教学目标和教学内容不断改进，阅读在高中语文教学中所占比重日渐突出，阅读不仅能提高老师语文课堂教学效率，还是提升学生思维能力和感悟能力的重要方式。老师只有让学生掌握一定的阅读能力，才能进一步锻炼和培养学生写作技能。在和其他学科的对比中，语文阅读占据着重要位置，只有很好的学习语文阅读技能，提升学生阅读思维能力和感悟能力，才能很好的理解和学习其他科目，所以，阅读教学的培养为学生以后发展起到了一定的奠定基础。

一、在高中语文教学中，阅读教学的重要性

新课改以后，阅读教学在高中语文教学中起着关键性的作用[1]。在高中语文教学中，老师发现大多数学生对阅读提不起浓厚兴趣，致使学生的阅读能力和阅读水平高低不齐，造成阅读教学有效性极度偏低。根据这一现象，老师必须采取合理有效的阅读教学方法和措施。此外，阅读教学不只是让学生学会怎样去读书，还要让学生在阅读过程中，学会感悟作者写这篇文章的含义，一方面，可以通过阅读锻炼学生语言表达和运用能力，帮助学生形成良好的价值观，另一方面，还可以促进学生全面发展和身心健康，提高学生综合素养。从而，提升学生自身文学修养和写作能力。

二、提出阅读教学在高中语文教学中的策略方案

（1）使学生养成良好的阅读习惯。在高中语文阅读教学中，老师要让学生养成良好的阅读习惯，就必须让学生多读一些书，在书中让学生领悟到人生的真谛，人性的丑恶，对美的追求等等，例如，人教版课本中郁达夫的《故都的秋》中写到“北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”这样的文章可以让学生在阅读当中既领略到秋天景色之美，还可以领略到郁达夫作品的语言之美，并且可以让学生在阅读之后做摘抄笔记，因为摘抄笔记是阅读积累的最好方法。

（2）让学生成为真正的主体。学生作为学习的主人，老师作为学生的引导者。所以，在高中语文阅读教学过程中，老师应该摒弃以往的传统教学理念，将学生放在主体位置，让学生全身心的投入到阅读学习活动中，老师应该多和学生进行沟通和交流，调动学生阅读积极性。而且，老师要多准备一些有趣并且知识面广的文章给学生阅读，一方面，可以让学生体会到阅读的乐趣，另一方面，学生的思维能力也可以得到提升。继而，激发学生对阅读浓厚兴趣，提升阅读能力。

（3）提倡个性化阅读，设置阅读问题。在高中语文阅读教学中，对于学生来说，他们已经有了很多年的阅读经验，而且，在理解能力上也有自己的看法，但是，因学生之间的差异很大，如果老师凭着单一的教学方法进行授课，学生会觉得阅读很单调，也会减少对语文阅读的兴趣。所以老师应该根据学生的特点，因人而异，选取适合学生阅读的文章，让学生自觉地对文章进行赏析，老师可以在学生阅读完之后，布置一些阅读问题让其进行回答，这样可以培养学生从不同的阅读角度去理解文章，加深对文章的理解程度。例如，老师在讲解人教版课本中徐志摩的《再别康桥》时，可以给学生设置这样的问题：“作者写这首诗想表达什么样的情怀？作者的诗有什么特点？作者写诗时的心情怎样？”等等。这样不仅可以让学生在阅读中学会思考问题，增强学生阅读文章的目的性，还会让学生全面的、准确地找出文章的中心思想，提高阅读效率。

三、结束语

根据此文总结可看出，在高中教学中，培养学生阅读能力是高中语文教学阶段最重要的一部分。老师应该为学生设计一套有效的阅读教学方案，让学生更好的去理解内容并接受阅读教学，在阅读中学会思考问题，找出提升阅读速度的方法，让自己对阅读形成习惯，从阅读中吸取更多知识，从而提升学生在阅读方面的能力。以此同时，老师也要改变以往的传统教学观念，提升自己的教学水平，作为学生的引导者，应该多给学生一些阅读和想象空间，让其对阅读形成一种习惯，这样不仅可以提升学生阅读能力，还可以提升学生的写作技巧，从而，提升老师课堂教学质量。

参考文献：

[1]高中云.问题与重构——提高中学语文阅读教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2011，08（6）：81-81.